《液压传动》课程实验教学的改革.pdfVIP

装《备制造技术}2012年第4期 《液压传动》课程实验教学的改革 王小红 (青海大学机械工程学院，青海 西宁 810016) 摘 要：面向实践型教学的研究是当今国内外本科教学的重要改革之一，笔者针对液压传动课程的特点，区别于传统的 以验证性试验为中心实验教学法。提出了新的液压传动课程实验教学中的改革措施，这些措施加深了学生对于技术知 识的理解，而且培养了学生的工程实践能力，收到了较好的教学成果。 关键词：液压传动；实验教学；创新性；自主性 中图分类号：G642．0 文献标识码：B 文章编号：1672-545X(2012)04-0199—02 液压技术是一门理论性、专业性和应用性都较强 构、工作原理及零件的材料、工艺和相互配合，为后 的专业基础课程，其培养 目标是培养具有创新精神和 面学习油路及液压系统打下良好的基础。 较强实践能力的机械制造专业人才。因此，要想让学 在这一实习环节中，元件的选择可以具有典型 生掌握这门课程，光有理论教学是不够的，还必须加 性和代表性 ，例如动力元件液压泵、执行元件液压电 大实验教学环节。实验教学，是促使学生深化理论、培 动机、控制元件液压阀等，它们在液压系统中发挥着 养能力不可缺少的一个重要的环节。这样既能加深学 重要的作用。泵和电动机都是能量转换元件，它们的 生对液压基本原理的认识与掌握，又能培养理论联系 原理很相似 ，结构也大同小异，所以选取任意一个作 实际的能力。通过提高学生的感性认识，帮助他们拓 为拆装元件 ，那么，对于另一个也就理解了。控制元 宽知识面，巩固理论知识的学习，增加学习兴趣，锻炼 件可以选取压力阀作为拆装阀，因为相对于流量阀 他们分析问题、解决问题及综合研究的能力。 和方向阀，它的结构较复杂一些。通过对压力阀的拆 传统的实验教学模式中，实验大多是观摩性、验 装 ，对于阀的工作原理、结构特点、连接方式、性能， 证性的，实验的目的是对书本中的定理和定律进行 便都有了一定的认识。学生的兴趣和动手能力在元 验证。基本上是学生按照实验指导书规定的几个项 件的拆装过程中，都得到了一定程度的提高。 目，学会一些操作，做一些简单的数据记录，而没有 实际综合设计能力的训练，学生对这样的实验课不 2 以“层次性、开放性和 自主性为指导思想 感兴趣。 的实验教学 实验教学改革的目的，就是给学生创造一个 自 主设计、自主操作、独立思考、共同协作的空间，一个 为满足课程实验、课程设计、学生创新实践和毕 分层次、开放式、体现 自主创新的实验平台。 业设计等诸多教学环节的不同要求，将实验课分为 基础验证型、设计综合型、研究创新型实验 ，实验内 1 进行元件拆装实验。培养学生动手能力 容呈现出不同的层次递进要求。并且为满足不同个 性、不同水平学生的需求，建立时间开放、空间开放、 对于从来没有见过液压元件的学生来讲 ，对于 内容开放的 “三维”开放机制，学生以自己的设计思 书本中提到的元件的内部结构和原理很难理解，内 想为主导，发挥 自己的创新意识，利用业余时间，预 容多了就会对这门课失去兴趣。通过液压元件拆装 约到实验室进行实践活动，使自己的方案变为现实 实习这一环节，对液压元件的拆卸、清洗、安装，这样 的教学模式。 使学生对于结构图上难于表达的复杂结构，有了清 该模式激发了学生的实验兴趣，为他们搭建了 楚的理解。学生可以感性地了解各个元件的内部结 一 个 自主学习、研究创新的平台 从而使学生分析问 收稿 日期 ：2011-12—06 作者简介：王小红(1971一)，河北三河人 ，副教授 ，在读研究生，研究方