利用Moodle实现教师个人知识管理-现代教育技术.docVIP

利用 Moodle 实现教师个人知识管理 邵敏 1 杨玉强 2 张法滨 3 (1.渤海大学教育学院, 辽宁锦州 121000 ; .渤海大学公共计算机教研部, 辽宁锦州 121000; 3.高青县职教中心, 山东淄博 256000) [ 摘 要] 当前教师的个人知识管理只注重教师个人生活史的叙述, 对日常的教学知识有所忽略。实 现教师个人知识的有效管理, 无论是起始点还是落脚点最终都应该是在教育教学过程中。Moodle 无 论是在教师教育教学过程中对显性知识还是隐性知识的管理都表现出了强大的优势。 [ 关键词] 个人知识管理; Moodle; SECI 模型; 隐性知识; 显性知识 一 、教师个人知识管理的内涵及特点 1.教师个人知识管理的内涵及需求 知识管理是将组织可得到各种来源的信息转化为知识, 并将知识与人联系起来的过程。知识管理是对知识进行正式的管理, 以便于知识的产生、获取和重新利用。个人知识管理是用知识管理的理念和方法, 来实现对个人知识的管理。将这种思想应用在教师专业发展领域, 就提出了教师个人知识管理的概念。教师个人知识管理就是教师有目的地对知识进行学习、收集、整理、创新、交流和共享, 从而提高教师个人素质, 促进教师的专业化发展。有学者指出, 传统教师教育之所以低效, 是因为缺乏对教师个人理论的重视, 培训内容难以使教师形成丰富的个人理论(Zeichner Grant, 1981)。教师专业化发展的需求提升了对教师个人知识管理的关注。 2.教师个人知识特点及分类 教师的个人知识是指教师对于教育教学以及教师专业的一整套观点、价值、理解、假设等。根据波兰尼提出的知识分类方法来考虑, 教师知识分为显性知识和隐性知识。显性知识是指能够明确地陈述和反思的知识, 能够通过编码方式来传播和学习的知识, 如教学中的学科专业知识及基本的教育学、心理学知识; 隐性知识是存在于人头脑中的, 难以表达和传授的知识, 只能依赖于自身的体验和洞察力得到, 成熟教师的丰富教学经验及处理教学事件的灵活应变能力即属于隐性知识。还有一种分类方法是将教师知识分为专业性知识和实践性知识。专业性知识是教师通过在校学习、专业培训等取得的; 实践性知识是教师在日常教育实践中,通过创造与反思形成的, 具有很强的个性化与情境性特征。两种分类方法实质是相同的, 专业性知识可以通过培训、在校学习习得, 属于显性知识范畴; 实践性知识与教师的个人实践和反思有关, 是不能直接获得和学习的, 拥有者本人也可能很难清楚地表述出来, 属于隐性知识的范畴。要对教师个人知识进行有效的管理,提高教师专业素质, 就要在高效管理显性知识的基础上实现教师隐性知识的有效获取和传播, 最终实现教师的知识交流、共享和创新。 二、教师个人知识管理对管理工具的需求 教师专业发展的过程中, 隐性知识或实践性知识占有较大比重, 专家学者们给予了极大的关注并掀起了一股促进教师隐性知识显性化的热潮。其中, 基于Blog 的教育叙事( 或是教师个人生活史叙述) 研究开展得如火如荼。Blog 的低技术门槛特别适合一线教师用来撰写教育叙事故事, 教师们通过每天的资料整理与书写, 在无形之中提高了思维能力、写作能力和信息获取能力。Blog 的个性化、开放化、实时化、全球化把信息共享发展到资源共享、思想共享甚至是生命历程的共享, 在一定程度上实现了教师个人隐性知识的传播。Wiki 是不同于 Blog 的另一款写作工具, 它支持多人协同创作, 更是体现了“协作学习”和“资源共建”的思想, 可以方便地进行头脑风暴, 能够很好地激发大家的灵感, 促进隐性知识的传播。另外, Wiki 是以内容、知识为中心的内容管理系统, 内容更加专业和深化, 分类也更加清晰, 对专题式知识的管理尤为有利。此外, 概念图、思维导图在帮助学习者建构知识结构,理清知识脉络, 掌握概念原理上也发挥了较大的作用, 它们主要侧重于对已有显性知识的组织和管理。但是, 教育界对 Blog 和 Wiki 的推崇, 使得教师个人的知识管理在一定程度上限定在了隐性知识显性化的范围内, 忽视了从整体上实现对教师个人知识的管理需求。概念图、思维导图的应用, 实现了对教师部分显性知识结构的管理, 对显性知识资源和隐性知识的管理却作用不大。 日本管理学家野中郁次郎认为, 隐性知识和显性知识是互补的, 对知识的创新都不可或缺。他提出了两种知识间相互转换的 SECI 模型: 社会化、外在化、组合化和内在化, 这四种转换模式是依次交替的。以知识转化的 SECI 模型理论思维来看, 教师的专业发展是建立在不断集聚的共同体知识基础上的。SECI 模型适用于教师共同体中的知识创造, 为教师个人知识管理提供了参照模型。 基于以上考虑, 本文在分析应用 Moodle 平台进行教