情景教学在护理教学中的应用.doc

情景教学在护理教学中的应用 上海交通大学附属卫生学校 护理系 佘燕 [摘要] 情景教学应用于护理教学中，为学生设计模拟护理角色及工作环境,制定相应的护理管理制度,让学生身临其境处于临床一线护理工作中。有利于培养学生对护理的积极性，护理操作能力、管理能力、沟通能力及处事应变能力 [关键词] 情景教学 护理 能力 情景模拟教学法是从案例分析法中派生出来的一种极具实践性和可操作性的教学方法.采用情景模拟教学法, 以直观、形象、生动的方式加深护生对护理系统理论的深刻理解和实际操作的感性认识。以坚持理论教学与模拟演练、教师引导与学生主导、形式与内容、参与角色与参与演练的统一,并注意与其他教学方法的结合使用[1]。 用临床的护理工作模式指导教学 1.1设计模拟护理角色及相对应的职责 根据临床工作中的角色安排,为学生设计出责任护士,礼仪护士,消毒护士及办公护士等角色。并且根据学生的人数安排好她们为期一周的感受性实训的模拟护士值班表,并根据模拟护理实训中心的特色制定出一系列有关的护士职责。 1.2模拟入科宣教 新生入学后的第二周就会进入模拟实训中心为期一周的体验式实训课程，根据每层楼面的环境及特色科室情况对他们进行教育，包括护理管理制度,应急预案等。让她们懂得自己做为一名准护士所肩负的责任，自己的一举一动都代表着护士这个神圣职业，来不得半点马虎。逐渐树立牢固的职业信念[2]。培养现代护理有用人材。 1.3模拟护理各项管理制度 根据临床工作中护士易出现的问题为学生制定了一系列相关制度。只有劳动纪律保证了，才能进行正常的医疗活动[3]。 1.31 查对制度 1.32 患者身份识别制度 每天核对所管病区患者身份（床头卡信息、腕带信息） 1.33 腕带使用制度 所有模拟病人均需佩戴腕带；准确填写腕带信息并核对签名；腕带字迹模糊、损坏或相关信息更改等，须重新更换 1.34 交接班制度 交班前：交班者全面了解病区的情况，相应的工作，准备交班内容；接班者接班前初步了解病区相关信息；交班时：采用口头、书面、床旁交班形式。内容包括：模拟病人的完好程度、物品清点情况、楼面情况、特殊工作等；交班后：分别在护理记录交接章相应栏中签名 1.35 书写制度原则：所有护理文件应当客观、真实、准确、及时、完整和规范；笔色：使用蓝黑色；语言：使用中文和通用的外文缩写，应用医学术语，文字工整、自己清洗，表述准确、语句通顺：用阿拉伯数字书写日期和时间，采用24小时制记录；修改：书写中出现错字时，应用双线划在错字上，保留原记录清楚、可辨、并注明修改时间、修改人签名。不得采用刮、擦、粘、涂等方法掩盖或去除原来的字迹。 1.4 责任制管理，培养自主管理 每位学生给予安排固定的楼层及相对应的科室，采用责任制管理模式，每位学生都有属于自己所管辖范围内的模拟病人及贵重药品和仪器。培养学生的自我管理能力及对周围环境的掌控能力[4]。增加学生在一定环境或条件下的应变能力、组织能力与操作能力，锻炼学生的团队合作能力 2. 培养学生沟通及表达能力 护理人员在临床工作中会接触形形色色的患者、不同的民族差异，不同的文化背景以及不同的社会角色，为了能与各种各样的患者进行有效的沟通，就必须掌握一些沟通的方式及方法。而现今的学生，尤其是刚进学校的新生，对于护理的理解一切都是未知，沟通能力恰恰是她们最缺乏，最薄弱的方面。因此，在情景教学中设计了交接班环节及其他一些模拟案例环节，让学生敢于表达，善于沟通 2.1 创造沟通情景 每天要求学生在固定时间进行模拟临床交接班，要求每位学生陈述一天的工作做个总结，并由模拟护士长进行点评。最后，由老师对每位学生的语言组织能力及表达能力进行一一指导。在交接班中活跃了体验式教学课堂气氛，锻炼了护生的人际沟通及表达能力能力[5]。 加强学生的实际操作能力及管理能力 安排各扮演护理角色的工作职责 签到；查看上班交班内容 ；向各楼层负责老师介绍自己：内容：姓名、负责楼层；巡视各病区，做好病区清洁消毒工作；保持各病房环境整洁、美观、安静，整理库房，熟悉基本的实验用品；检查各病房模拟人(核对手圈、床号、姓名是否有损坏及缺失，擦身、洗脸、穿衣)；整理用物，归还原处，做好物品检查记录，处理各病区内的垃圾，关闭所有门窗、水电，拉上窗帘；向护士长做好记录、交班。在学生模拟护理工作中，老师及时地给予表扬及鼓励，这样的模拟方式，增加了学生对护理工作的积极性及表现欲，也让学生对今后下临床的实习及正式工作有了更加深入、直观的体验 培养学生发生突发事件时的应变能力 将事件的发生、发展过程模拟再现出来。一共设计三个演练场景：火灾、停水、停氧。使学生知道发生突发事件时应有的处理方法及态度。遇到火灾的处理程序；发现火警——报警——报告：电告总机（地点、部位、燃烧物