论《体育与健康课程标准》下学校体育实施课程改革的问题与思考论文.pdfVIP

论《体育(与健康)课程标准》-F学校体育 实施课程改革的问题与思考 口杨成 (成都体育学院研究生部610041) 对人的发展要求。显露出明显的局限性和滞后性。 问题的提出 根据库恩的解说，科学发展的历程是常态科学与科学革 命两个阶段的反复过程，事实证明，科学革命源于科学创新， 当前，新课程标准实验阶段已有近两年，课程改革已 而创新始于反常，反常发展到一定阶段将发生危机。近年来， 进入了由点向面过渡的关键阶段并计划于2005年在全国 学生的体质状况逐年下降，近视率、肥胖现象高居不下，群 正式推广和实施。全国各地对《体育与健康》新一轮课程 众健康水平令人堪忧。体育教育工作者普遍感到不能再照老 改革已全面展开并寄与厚望，对新课程的研究和探讨已成 样子进行教学，却又不知道新的路子如何走。学术界对目前 为学校体育界论及的热点问题之一。新课标是在总结我国 学校体育现状的激烈抨击和体育工作者艰难努力的受阻，恰 多年体育课程改革成果的基础上，突出健康目标的学科内 好说明体育基础教育领域与传统不相容的诸多反常已经引发 涵，逐渐与国外先进发达国家课程体系接轨，强化创新教 了体育“范式”危机。中共中央国务院《关于深化教育改革， 育现代思想的反映，同时也体现了以人为本，培养面向21 全面推进素质教育的决定》明确提出：“以培养学生创新精神 世纪全面发展人才的教育理念。是学校体育教育的革命。 和实践能力为重点，加强德育工作全面实施素质教育。”《体 但在近两年多的课程改革实验过程中，也逐渐暴露和显示 育(与健康)课程标准》在课程目标体系、内容标准、实施 出许多矛盾和问题。并在一定范围内阻碍和制约改革的实 方案、组织与方法、课程评价等多方面对学校体育教学作出 施，研究其存在的问题，既是为2005年正式全面实施新 了较为系统的说明并提出了相关的要求，把培养学生创新精 课程奠定基础，也为制定和完善适合我国新一轮基础教育 神和实践能力作为课程改革的重点，力求建立全新的教学方 改革提供参考。 式，促进学习方式的变革。学校体育教学的创新教育改革迫 在眉睫且势在必行。 1．学校体育教学的传统“范式”与 在学校体育中，教学场景开阔，组织灵活，学生的身 创新教育改革的思考 心得到极大的放松与自由，情绪高涨，思维活跃，想象丰 富，学生潜在的创新意识、表现欲望得以充分的挖掘和体 “范式”这一概念是1969年由美国科学哲学家库恩现；教学内容繁多，形式多样，最适宜生命力旺盛与好动 (T．KUHN)提出的，所指的是自然科学界对科学发展规律的青少年，能充分满足他们好奇、探究、体验、创造的心 的理解，但近年来已经被社会科学界广泛借用。它是指从 理。故体育教学的开放性、超越性，为创新精神的培养莫 事某一科学领域的科学家群体共同遵守的世界观的行为方 下基石。体育教学中技能的掌握，身体的练习，为学生观 式。体育作为教育科学领域中重要的组成部分，在一段很 察能力、思维能力、想象能力的培养创造了大量的时机。 长的时期里，体育教育者(包括教育管理者和教师)基本 体育活动是一种实践性很强的活动，它为创新能力的培养 按照统一的范式从事体育研究和教学．这种范式源于他们 提供了有效载体。故体育教学的活动性、练习性、为创新 在学校受到的相同的教育和训练，并且通过教学过程代代