课程设计架构与评量标准.docVIP

期末課程設計（小組報告） 一、介紹學科範圍、實施對象　　高一基礎物理－電與磁 二、教學設計介紹 教學設計理念：建構式教學、探究學習、STS教學 第一節課的部分採用建構式教學法，因為這節課要傳達給學生的概念並不是從未碰過的，故採用建構式教學法。因應有些學生可能有部分知識忘記或不夠健全，採用建構式教學法慢慢的在把概念一層一層堆疊上去，加上實驗及影片讓學生自己思考。 這堂課用的是探究式教學，但是是跟著歷史故事下去探究，藉此方法讓學生理解單元內容 第三堂課採探究式教學，由實驗引導再由學生已經學過的磁鐵來說明磁場，可以降低學生的陌生感，與以前的舊經驗結合。(引發問題：我們能怎麼表示磁鐵的作用？)再讓他們看見用鐵粉表示的磁力線，強化視覺記憶， 之後說明電流的磁效應，繪出不一樣形狀的導線，請學生說說指南針各點的指針方向，介紹螺線管，能產生很強的磁場，請學生說說生活中有哪些東西有用到電磁鐵（再介紹特別的一、兩種） 討論教學＋探究式教學 本節採用STS教學，結合當前所面臨的社會環境議題，從科學最根本概念開始切入，其將傳統的科學概念及過程技巧學習與學生的生活經驗結合，先建立基礎概念，將概念運用在生活中，在生活中隨處可見運用的例子，與日常我們生活息息相關，從科學開始發展，結合科技，和我們的生活連結在一起，有密不可分的關係。  課程結構特色：科學史融入、電腦融入、多媒體融入 a.第一堂課:多媒體融入 b. 第二堂課:科學史融入 c. 第三堂課:多媒體融入、科學史融入 d. 第四堂課:從生活出發，由實例實作讓學生有更深的體會 e. 第五堂課: 結合電腦影音多媒體，讓教材多元呈現，有傳統的版書，讓學生了解基本概念，使用PPT呈現豐富圖片，及實做的動畫，更容易讓學生融入情境之中，並播放相關影片，讓學生印象更加深刻。 二、建構課程設計規劃表 節次 課程目標（Goals) 主要內容 主要活動（建構與學習） 預期的學習認知歷程 1 認知: 1.瞭解日常生活中，那些是靜電的現象。2. 獲得靜電力的概念。瞭解使絕緣體帶電的方法摩擦起電。.明白什麼是靜電感應的現象。 使絕緣體帶電～摩擦起電1.由日常生活所見的靜電現象，引導學習者進入本單元。2.導入靜電力的概念：正電荷、負電荷及相互間的吸引或排斥的力。3.由原子結構的觀點，解釋靜電的成因。.介紹靜電感應的概念。.介紹影響靜電力大小的因素－庫侖定律。2.能分辨螺線管的磁場方向3.能比較磁場強弱 情意: 1.接受電流能產生磁場2.認同電磁鐵時用價值 技能 1.能用磁力線描述磁場 2.熟練的指出載流導線的磁場方向 地磁、磁性材料、磁力線、電流的磁效應、電磁鐵 以實驗作為引導，讓學生從中探索影響磁場大小的因素有哪些，以及以下各種知識。 1.介紹磁極的性質、地磁 2.讓學生觀察鐵粉在各種磁場下的分佈，引發問題 3.介紹科學家厄斯特 4.電流磁效應，安培右手定則 5.用載流導線加上磁鐵，請學生預測磁場方向 6.介紹電磁鐵 7.介紹電磁鐵的應用(喇叭、幫浦) 磁力可能是學生較少接觸的，會比較不熟悉 4 認知: 1.電磁感應 ，與日常基本電器之認識 技能: 1.分析資料，從資料之中學習統整能力 情意: 1.分組做事情的態度 電磁感應、電動機、發電機 1先由學生可能最熟悉的部分，四驅車開始講起。藉由請學生分組討論，四驅車馬達內部構造為何，將馬達內部打開，告訴學生馬達就是電動機引起學生興趣。 2發電機，與電動機的部分。乃採用培養學生學習技能，的方式安排作業，請學生上網查資料，如何製作簡易的發電機與電動機。藉以讓學生學習到自己收集資料，自己動手做電動機，學會分工合作該有的態度。 3透過在課堂上的講解，電磁感應。讓學生能夠對於電磁感應，並將電磁感應的內容與學生所做的電動機與發電機結合使學生有深刻的瞭解。 4最後將四驅車的馬達改裝成為發電機，讓學生瞭解電動機與發電機的相互關係。 從做中學習到電動機與發電機的異同之處，及影響兩者的因素。 1若學生的程度較好會想對於電動機與發電機有想更深的瞭解（A） 2若學生的程度比較沒有那麼好，可能會對於馬達就是電動機會有不瞭解的現象。（A） 透過請學生上網查資料，學生就會有可能瞭解電動機與發電機，（B，C） 之後透過請學生分組，當學生在實際動手做的過程之中，學生就會實際的體會，對於電磁感應有新的體會，並認為他是真正正確的概念（D） 5 認識: 1.了解變壓器原理 2.了解電力輸送過程 3.家庭用電 4.用電安全 技能: 1. 學會電費計算 情意: 1.節約能源 1.變壓器原理 主線圈電壓/副線圈電壓=主線圈匝數副線圈匝數 2.在輸送電力的過程，電線仍有電阻，電流的熱效應會使電線本身發熱，造成部分電能損失。 3.接到家中的導線共有兩條非接地線和一條接