对基础教育新课程改革中一线教师教学实践的反思.pdfVIP

辽宁教育研究 ·2008年第 1O期 对基础教育新课程改革中一线教师教学实践的反思 程治 国 ，闫 艳2 (1．广西民族大学，广西 南宁530006；2．华东师范大学，上海200062) 摘 要：新课程改革呼唤教师以理性投入教育实践中去，但这种理性在一线教师的教学实践层面却发生 了变形，教师应通过反思、独立思考和关注教学实践来培养 自己的理性；但又由于教育教学实践本身具有强 烈的动态性和过程性，理性的链条不能完全将这些实践贯穿起来，还需要教师倾听理性之外的声音，这种声 音可以通过教师在无限的思维空间中立足于实践，并且以“悟”的方式来倾听到；同时，教师还要将理性和理 性之外的声音有机融和到自己的教育教学实践中去。 关键词：新课改；教育实践；理性；理性之外的声音 中图分类号：G625．1 文献标识码：A 文章编号：1002—8609(2008)10—0090—03 随着2001年 《基础教育课程改革纲要(试行)》 也只有坚持了理性精神，课程改革才能落到实处，真 的问世，我国正式启动了第八次基础教育课程改革， 正转化为 “教育生产力”；教师们也才能真正实现 自 2005年已在全国范围内全面展开。在这纷纭复杂 我超越而 “解放成人”，获得职业生涯中的 “人文 的几年里，有喧哗有争议，有成功也有失败，但从 目 关怀”。[1]但是在这种 “理性”的倡导下，据笔者对南 前来看，改革之初的激情与理想已逐渐退却，反思与 京某小学几位青年教师的访谈中以及一些中小学教 探索成了今天人们关照基础教育新课程改革的主旋 师发表的文章中了解到，一些一线教师的 “理性”在 律，其中对新课程改革中 “理性”的追求成了反思的 实践中却变了形：他们有的将这种 “理性”简单地等 一 个关注点。 同为一种思考方式——教学反思，或者说 “理性”就 当然。在这样一个宏大的改革工程中，如果没有 是一种以写教学 日记或教学反思 日记来进行研究的 理性，很难想象这份工程如何能持续深刻地发展下 活动，等等。那么如何培养新课改所需要的教师理 去，因此，一些学者呼吁新课程改革需要理性精神， 性呢?是否教师拥有了理性就能有效地进行教育教 从事教育教学活动的一线教师需要在自己的教学实 学活动?等等。本文围绕对这些实然和应然问题展 践中以理性的视角审视 自己的教学活动。具体表现 开论述。 为，广大课程研究者及一线教师应以“求真”作为首 一 、 一 线教师之 “理性”在教学实践中的培养 要的价值取向，并在深刻领会课改的新观念、新精 神、新做法的基础上，充满热情与信心地大胆尝试， 1．一线教师应通过反思、独立思考来培养理性 又实事求是地结合各地实际，扎实稳妥而不盲 目地 现在许多一线教师有这样一种倾向：认为掌握 推进改革，在改革中修正、完善这些理论及举措。广 有关新课程的理念和知识越多越是一件令人骄傲的 大教师尤其应当积极参与课程改革研究，成为课程 事情，并且不假思索地把一些诸如 “自主、合作、探 研究者，而不仅仅是课程专家研究成果的接受者、执 究”等搬进 自己的课堂；另外，如果有教育理论家说 行者，只有这样，才能真正坚持理性精神。广大教师 教师进行教学反思、参与听评课等有助于教师如何 作者简介：程治国(1978一)，男。江苏连云港人，广西民族大学民族学与社会学学院硕士生，研究方向：教育人类学、民族社 会学；闫艳(1982一)，女，江苏徐州人，华东师范大学课程与教学研究所博士生。研究方向：课程与教学论。 ． 90 ． 如何，一线教师便一股脑地去做这些事情，甚至还有 的追求。于是就出现了这样一种现象：一线教师