2011—2012学年上学期初三历史教学工作总结.docVIP

　　2011—2012学年上学期初三历史教学工作总结 　年上学期初三历史教学工作总结 　　本学期本人承当初三前三个班的历史教学任务，在实施初三历史课堂教学有效性的进程中，力求从教法有效、内容有效、题目有效、温习有效四个环节来落实课堂教学的有效性。 　　1、 教法有效 　　课堂教学是教学活动的主渠道，在课堂教学当选择恰当的教学方法，是进步课堂教学有效性的必要条件。长时间的教学实践使我熟悉到：初三历史新课采用目标导学法、题目教学法等教法比较合适初三教学的实际。目标导学法的最大好处是全体学生都能参与到学习进程中，课堂教学具有很高的针对性，有益于教学任务的高效完成；题目教学法，能大大进步学生的故意留意力，有益于培养学生创新思惟和学史的爱好。这两种教学法都有助于学生当堂课把握所学知识，到达堂堂清目的，减负增效的效果很不错。而温习课则采用谈话法、图示法等教法比较合适。谈话法有助于引发学生的回忆，老师亲切的口气可以增强学生的自信心；图示法有益于学生缩短熟悉教材的进程、加强对教材框架体系的理解，有助于系统地把握历史知识，构成规律性的熟悉。实在每种教法都有助于实现一定的教学目标，都具有独特的功能和优点，但也都有其内在的局限性。任何一种教法的使用都必须因内容特别是因学生而异，不能生搬硬套，陶行知先生说：教师教的方法是基于学生学的方法。 　　2 、内容有效 　　初中历史教科书以课为单位编写历史教材，每课触及面广，但教师没必要面面俱到，要保证教学内容真正有效，必须留意以下几点。 　　（1 ）建立课标意识 　　中华人民共和国教育部制定的初中《历史课程标准》给教师提供了教育教学根据。初三历史教师要牢固建立课标意识，充分利用课标的指导作用。备课时要仔细研读课标，紧扣课标要求确定教学内容、突出重点、难点，由此展开的课堂教学才是真正有效的。 　　（ 2） 要针对中考命题的改革方向来设计教学内容 　　从2005年河南省中考历史考试情势实行开卷以来，考试方面有了重大的改革，由过去重视学生基础知识的考察转变成重在考核学生的分析理解、综合归纳能力。中考命题改革的方向，也正是初中历史教学的改革方向。这绝不是要求初中历史教学走怎样考就怎样教的应试教育道路，而是要充分发挥中考的导向作用，将中考命题的要责备面渗透、落实于平常教学的各个环节当中，使初中历史教学改革真正有效地展开起来，实现应试教育与素质教育的辩证同一。 　　根据中考命题要求来设计教学内容，要突出以下几点：一是适当调剂教材，使知识条理化、系统化、立体化；二是对知识进行归纳、综合、分类处理，突出内在联系；三是对历史现象、事件、人物进行多角度立体分析，形玉成面熟悉；四是对具体知识点进行深化、拓宽、拔高处理，凸现隐性知识。只有当课堂学习内容有效时，学生的课后负担才可能减轻一些。 　　（ 3 ）要针对教和学的薄弱点来确定教学内容。 　　教师要根据教情和学情，针对教材的重点、难点和学生学习中的疑点、盲点、易错知识点等内容来有的放矢的进行教学，以增强有效性、避免盲目性。如1929～1933 年经济危机首先爆发于美国，尔后迅速席卷整个资本主义世界的缘由这样的题目，教材中要么一语带过，要么含而不露。这就需要教师认真引导学生去发现这类题目，最大限度的提取教材所隐含的知识信息，充实学生的熟悉。 　　（4） 要针对历史教育的目的来组织教学， 使教学内容生活化、现实化 　　教学中，教师应深入发掘历史的现实意义，实现历史与现实的贯通，实现历史与个人的融会，这是弄活历史教学，发挥历史教育社会功能的必定要求。这就要请教师一要关心时势，了解世界情势的变化，和党和国家的线路、方针、政策，找到历史与现实的恰当结合点，增强学生对现实的感悟能力；二要了解学生的愿望、苦恼和要求，从学生的心理特点和迫切需要动身去发掘教材内容，使学生从中汲取营养，指导、帮助学生健康成长。比如将古今中外历史上的重大改革与我国目前的改革开放政策联系起来讲授，学生很轻易得出这样的结论：改革是强国之路，这样就大大增强了历史的启发性和现实感；将世界历史长河中出现出来的诸多伟大历史人物的优秀品质，与中学生处理学习和生活中碰到的各种题目的不恰当作法结合起来讲授，就大大增强了历史的教育意义，对学生构成良好的心理素质和养成良好的道德行为习惯富有启发性和指导性。比如：学习贝多芬的勇于和命运的不公和社会的不公而勇于抗争的精神、爱迪生的天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水的刻苦成才精神、牛顿的假如我站的高是由于我站在伟人们的肩膀上的谦逊精神等等，这样的教学内容，无疑会使学生的思惟积极性和灵活性得到更好地发挥，从而有效地保证了历史教育任务的顺利完成。 　　3 、题目有效 　　孔子在《论语。述而》中说：问之不切，则听之不专。西方科学哲学家卡尔。波普说：科学始于题目。看来，疑为思之