移动学习环境下有效教学策略的研 究实践——以《力的作用是相互的》为例论文.pdfVIP

◎ “三段八维度”策略的优势在于将每一环节内容、操作、教 学工具作细化规定，提高课堂操作性。教师需要做好充分 M o D ER N 的预设 ，将环节细化，根据具体情况，灵活整合每一环节。 $PECIALEDUCATIoN 移动学习环境下 有效教学策略的研究实践 以 《力 的作用是相互 的》为例 ● 杨 颖 摘【 要】 顺应-3下移动学习的发展趋势，结合听障学生特点及物理教学特点，在确保 有效达成学习 目标前提下，进行 “三段八维度”教学策略的探究，对提高聋校物理教学效果有 着积极的指导意义。 关【键词】 聋校；物理教学；“三段八维度”教学策略 【中图分类号】G762 一 、 问题 的提 出 (一)策略 的具体运用 针对听障学生的认知特点，借助移动技术的优势， 1．课前预习 在课堂教学中尊重学生需求，关注学生的差异，为学生 (1)学案导学：小组合作探究，手拉橡皮筋，将气球 搭建起 自主学习的平台，引导学生在充分感知与体验 吹足气捻好 口，然后突然松手，观察气球变化 ，描述感 中进行有效学习，是聋校移动学习环境下值得研究的 受，填写电子学案，并通过平板电脑提交结果。 课题。 (2)微课助学 ：通过平板电脑查看微课视频 ，帮助 为此 ，南京市聋人学校开展了聋校移动学习环 学生突破难点，“怎么样去判定物体是否受到了力”，为 境下有效教学策略的行动研究，总结了聋校移动学习 后面的学习作好铺垫。 环境下 “三段八维度”教学策略。“三段”对应着课前预 (3)测评固学：通过 “作业盒子”完成在线测学，让 学、课 中精学和课后拓学三个学习阶段 ，在移动学习 学生通过例题总结出，“当物体发生形变或运动状态发 环境与 “双板融合”(白板与平板融合)的有效支持 生改变时，物体受到了力”。 下，通过学案导学、微课助学、探究互学、指导精学、 2．课 中精学 交流点拨 、测评固学、在线辅学和分层教学八个维 (1)探究创学 度，全面支撑移动学习环境下聋校移动学习形态的建 直观启发：教师引导学生复习力的概念 ，师生互动 构 ，灵活实现课 内与课外有机结合 、白板与平板有机 体验 “右手用力拍向左手，描述双手有何感觉?”，引起 结合、合作共探与引导精学有机结合，从而引导听障 学习兴趣，并让学生对力的相互作用有直观的感受。 学生能够在不同的阶段开展更为 自主、有效与个性的 合作共学：通过探究三组不同的实验 ：手“指压笔 学习。 尖，研究手指与笔尖之间的力”研“究磁铁 1和磁铁2 二、“三段八维度”教学策略在聋校物理教学中的 之间力的作用”“两只弹簧秤对拉，研究两只弹簧秤之 应用 间的力”。小组观察、讨论、描述现象结果，并用平板电 以苏教版初中物理八年级下册 《力的作用是相互 脑录制实验过程，方便与其他组相互交流。 的》为例，说明上述教学策略在聋校物理学科教学中的 (2)点拨精学 实际运用。 评价