英语专业精读课程中词汇教学的处理文献.pdfVIP

2016年8月 安庆师范学院学报(社会科学版) Aug．2016 第35卷第4期 JournalofAnqingTeachemCollege(SocialScienceEdition) VOI．35N0．4 网络出版时间：2016—08—3114：32 网络出版地址：http：／／www．cnki．net／kcms／detail／34．1045．C1432．033．html 英语专业精读课程中词汇教学的处理 张 洁 (四川大学 锦城学院外国语系， 四川 成都 611731) 摘 要：在英语专业低年级的精读教学中，词汇处理应注意四个方面的问题：在 目标词汇清楚、分级明确的情况下， 不可忽略词汇线索的多样化；目标词汇的讲解尽可能通过循环过程，实现多次内化 ；在文本理解的基础上操练 目标词汇， 在操练 目标词汇的基础上灵活应用；从讲解到练习，要保证 目标词汇至少两次以上的内化。 关键词：精读 ；词汇处理；内化 DOI：10．13757／jcnki．cn34—1045／c．2016．40．033 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1003—4730(2016)40 —0150—03 英语专业的精读课程一直是专业的主干课 分级 目标。[案例](以下均以该册 UnitlThe 程，教学 目标针对学生的听说读写译五大基本技 SnakeBite为例) 能，对于学生语言的综合能力的培养有着不可替 教师第一部分communicativeactivities中，要 代的作用。精读教学中，词汇教学不仅仅是教授 求学生听录音回答问题，然后订正了搭配题的答 内容，而且也是向学生展示词汇学习方法的课堂， 案，随后进入第二部分主课文。 精读教学中词汇教学的处理至关重要。 [分析说明] 一 、 存在的问题 事实上，录音 中有的重点词汇 upset，shock， 笔者所在的学院一年级精读采用的教材是高 sicken，bug是其情感基调，对录音的理解和回答 等教育出版社出版、邹为诚主编的 《综合英语教 问题至关重要。同时，也与该单元的教学 目标之 程》第二册(后文中的例文均选 自该教材)。该册 一expressingfeelingsofdistressorannoyance契合， 教程由l5个单元组成，每个单元含3个部分，第 所以这里应该有词汇教学 目标。紧随其后的搭配 一 部分以听说为主，第二部分是主课文学习及练 练习，实际上是对 expressingfeelingsofdistressor 习，第三部分是补充课文和练习。虽然有主次之 annoyance的扩展和细化，订正答案是辅，在之前 分，但是每个部分都有很重要的词汇需要学习。 的讲解上归纳整理才是主，所以，笔者认为这里不 在教学实践中，存在一些词汇的处理方面的教学 仅仅应该有词汇教学 目标 ，还应该体现在应用层 问题 。 次。除此之外，在该单元的第二、三部分也有类似 1．词汇教学 目标 表达，所以第一部分词汇教学 目标的基础作用更 很多老师只在第二部分主课文部分设置了词 为突出了。 汇教学 目标，而其他两个部分没有涉及。对于要 2．词汇教学方式 讲授的词汇，都以释义、搭配、例句为主要内容。 由于教学 目标设置不合理，所以导致多数老 布鲁姆把教学 目标分为由浅到深的六个类别：识