四年级数学大讲堂蔡艳华.doc

四年级数学大讲堂之一 《用排除法找位置》设计及简析 长沙市雨花区砂子塘小学 蔡艳华 [学科] 数学 [题目] 用排除法找位置 [创意来源] 我自己非常喜欢玩游戏，也很喜欢玩数学游戏。不断的尝试新的游戏，我会变更加勤于思维，善于思维，充分发挥大脑的潜力。对于每天都练习着加减乘除的孩子们来说，让他们从与数学有关的游戏中体验一下学习的乐趣，何乐而不为？ [目标] 1、通过游戏初步感知排除法。 2、激发孩子们学习数学的兴趣。 [大讲堂时长]20分钟 [大讲堂准备]课件 [讲授对象]四年级学生 [正文讲稿] 直接导入 师：同学们，今天这个大讲堂我们先来玩个游戏——找位置。　 【意图：孩子们听说这节大讲堂要玩游戏，顿时兴趣盎然，充分调动了孩子们学习的积极性；另外，开门见山，为后面探究游戏方法环节节省了时间。】 通过实例理解游戏规则 1、出示游戏规则： （1）根据提示，将数字放入正确的位置，每个仅放一个数字，不能重复。 （2）将数字放入带 号标记的位置，不得将数字放入带×标记的位置。 2、通过实例理解游戏规则： （1）出示实例1： ①提问：9应该放入哪个格子？ ②解决问题：9应该放在正中间的格子里。 （2）出示实例2： 提问：这个提示是什么意思？ 解决问题：3不能放在有×的格子里，只能放在第一行的中间或者第二行的最后一个或者第三行的第一个格子里。 （3）出示实例3： 提问：你能看懂这个提示吗？ 解决问题：当4放在左边，9放右边；当4放右边，9放左边。 还可以这样想：4就只能放在这两个格子中的某个格子里；9也只能放在这两个格子中的某个格子里。 【意图：本环节先让孩子们仔细读规则，然后在实例中体会规则，孩子们充分理解了游戏的规则，这是顺利开展游戏的重要基础，】 三、运用排除法完成初级水平的游戏 1、初级1： （1）出示信息： （2）学生自主完成。 （3）师生共同反馈。 2、初级2： （1）出示信息： （2）教师提示：标记×是什么意思？（生：1不能放在这个位置，可能放在其他8个位置。） （3）学生自主完成。 （4）师生交流：你是怎么确定1和9的位置的？（生：先把确定位置的数字填好，再填1和9。） 　 （5）总结方法：像这样把一些无关的问题先予以排除,可以确定的问题先确定,尽可能缩小未知的范围,以便于问题的分析和解决，这种思维方式就是逻辑推理中的排除法。 【意图：通过“如何确定1和9的位置？”这个关键的问题，引出排除法，揭示课题。】 3、初级3： （1）出示信息： （2）师：运用排除法，可以先确定的是哪些数字？还剩几个格子？ （3）提问：剩下的这些数字中，我们又该先填几呢？（先填1）为什么？ （4）学生自主完成。 4、初级4： （1）出示信息： （2）师你们能不能运用排除法，很快的找到这些数字的位置呢？自己试一试！ （3）学生自主填写。 （4）师生交流：最先填出哪些数字？要排除其中的几格可能才能确定下一个数字的位置？填几？（1，7，3） （5）课件演示：7和3不行，因为去掉的6个有1个重复，实际只去掉了5个剩余的空白位置，所以不能确定。因此我们必须排除这7个格子中的6个才能确定位置，而不是任意的6个。 【意图：为了让孩子们对排除法的排除范围有更清晰的了解，在初级4的游戏中设计了6个空格，但是有3个数字都有5把×，让孩子们体会我们运用排除法时，要排除这6个空格中的5个格子才能确定好数字的位置，而不是任意的5个格子。】 四、运用排除法完成中级水平的游戏 师：你们刚才完成的还是找位置的初级水平，还有更难的中级水平，想不想挑战一下？ 1、中级水平1 （1）出示信息： （2）提问：我们先填哪些数？ （3）小组讨论：接下来我们能确定几的位置？如何确定？（生：找到与6相关连的两幅图，来确定一个数字的位置：6可能填在左边3个位置，第三幅图排除了2个位置，所以只能填在左下角。） （4）总结方法：在中级水平的游戏中，有些数字的位置更难确定了，需要我们先收集要填数字的信息，再根据所收集的信息来确定这个数字的位置。 2、中级水平2 （1）出示信息： （2）师：这些提示中，没有一个是直接确定的。你能收集数字几的信息并确定它的位置？ （3）小组讨论：剩下的数字如何确定？边填边记录好填写过程。 （4）学生汇报。 【意图：难度逐步加大，在这个环节让学生挑战自己，通过小组讨论，综合运用排除法去解决问题，孩子们真正感受到成功的喜悦，体会学习数学的乐趣。】 五、全课小结 在刚才找位置的过程中，我们学会了综合相关的信息，通过整理、排除找到了数字的准确位置，解决了一个个的难题。 在我们逻辑推理的王国里，除了排除法还有很多方法，如递推法，假设法，计算法，作图法等，只要我们掌握了这些方法，灵活运用，难题就会像多米诺骨牌一样依次倒下，许多看上去很难的题目也可以轻松地找到答案。