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第4期 总第164期 教学改革与实践 项 目化教学在SMT表面组装技术课程中的应用 刘 健 (吉林省经济管理干部学院，吉林 长春 130012) 摘 要：随着电子表面组装技术行业的飞速发展，为适应电子生产企业对技能型应用人才的需求，可以在校 内 实训基地实践SMT表面组装技术课程的项 目化教学，即以 “生产LED 日光灯”为项 目载体，让学生在 “企业”环 境内掌握实际生产所需的技能，极大地提高了人才培养水平。 关 键 词：SMT；项 目化教学；课程改革 中图分类号：G712；TN405 文献标识码：A 文章编号：1009—0657(2016)04—0115—02 一 、 引言 SMT生产线设备组成精细、复杂，生产工艺流程包括 SMT表面组装技术 (SurfaceMountedTechnology) 前期准备、涂覆、贴片与焊接、检测与返修等过程。 是现代社会电子行业中发展迅速的一个新兴技术。由于 如果只是采用理论教学的方法，停留在认识、虚拟的 SMT元器件性能高、体积小、集成度高，且成本更低， 阶段，学生到工作岗位上就无法熟练操作SMT生产设备。 所以被广泛应用在不同的领域。随着国内制造产业的 通过理论教学可 以把 GMT专业基本知识传授给 蓬勃发展，已经有越来越多的企业引进 国外先进的 学生，但真正的技术能力只有通过实践才能得到培养 GMT技术及设备，也有一些企业开始 自主研发和生产 和锻炼。把理论教学和实践教学统一起来，不但能使 GMT生产设备，因此，对 GMT表面组装技术专业的人 学生获得知识，还能提高素质。项 目化教学能够将两 才需求也与 日俱增。尤其在 “珠三角”与 “长三角” 者很好地融合，并发挥各 自的作用。通过项 目化教学， 地区，SMT技术人才已经成为紧缺的技能型人才，每 将教学过程基于一个项 目任务，由老师引领、学生 自 年的市场需求量达 3O多万人。为此，各职业院校纷 主操作，在任务驱动中实现师生互动，使学生的潜质 纷开设SMT专业，制定专业人才培养方案，设置相关 和创造力得到最大限度的开发。在实践教学过程中， 课程，建设校内和校外实训基地。学校如何培养出高 教学环境与内容、教学指导与考评都参考企业生产的 素质并能胜任企业生产工作的SMT专业技术人才，成 标准，将产品的生产实际引入课堂，使学生的动手操 为当前职业学校普遍关注的问题。 作能力都得到充分培养，为 日后更快地适应工作岗位 二、表面组装技术课程实施项 目化教学改革的 打下坚实的基础 。 必要性 三、项 目化教学的设计与实践 项 目化教学法，是 “行为导向”教学法的一种， GMT表面组装技术主要包括生产材料准备 (元器 是一种 以一个完整的项 目为载体，实施整个教学过程 件和电路板的准备)、印刷 (贴片胶和焊锡膏的印刷)、 的方法。每一个项 目从开始到完成都有设计好的内容， 贴片和焊接 (再流焊和波峰焊)四个部分。除了技术 老师和学生在一起共同分析问题、解决问题，在 “做 组成，还包括生产要求及规范。 中学” “学中做”。 我院的项 目化教学以一个完整的生产项 目为载 SMT专业是一门实践性和综合性都很强的专业。 体，与一家电子生产企业合作生产 LED日光灯。按照 收稿 日期：2015—09—25 作者简介：刘 健 (1986一)，女，吉林省长春市人，吉林省经济管理干部学院电子信息学院助教。研究方向：电子技术应用。