高中英语以说促写教学实践研 究参考.pdfVIP

一 高 中英 语 “以说 促 写教 学 实 践 研 究 金海燕 (温岭市第二中学，浙江 温岭 317500) 摘 要：说和写都是语言输出的重要形式，以说促写，说写结合，相互渗透，相互促进，有助于语言知识的吸收内化，发展语言 的产 出技 能。 关键词 ：语言输 出 以说促写 说写结合 写作 能力 一 、 引言 的品质 。 浙江新高考英语科侧重考查学生对语言的感知能力和用 (3)学习策略方面 ：通过探究、发现、归纳、建构知识体系 ． 语言知识解决实际问题的能力 。写作部分对学生 的写作能力 培养认知策略；通过合作学习培养调控策略；通过各种活动用 提出更高的要求 。 英语交流培养交际策略。 本文 以人教版英语必修一的第五单元 “NelsonMandela 3．教 学过程 “的最后一课时为例 ，探讨分析以说促写课 的具体操作过程 ， Step1：音乐欣赏导入主题 旨在找到切实可行的教学方法 。 教师课前播放英语歌 曲Hero，上课伊始通过提 问导入主 二、以说促写教学模式的理论基础和实施策略 题 ： 1．理论基 础 Canyounamesomepeoplewhoyouthinkaregreat? 在英语学习过程中。听和读是语言的接受技能，说和写是 Whatadjeetiveswouldyouusetodescribethem? 语言的生成技能。只有通过听和读达到足够 的语言输入量 ，学 Step2：利用头脑风暴搭建支架 生才有可能通过说和写输 出一定的语言信息量 。因此听和读 (1)教师通过PPT呈现曼德拉的图片，提出问题 ： 是语言输入的关键 ，是为说和写所做的前提准备，说和写是建 T：Let’SlookbacktothelifeofNelsonMandelainhonorof 立在听和读的输入理解基础之上 的语言输 出。 thisgreatman． 2．实施策略 通过头脑风暴让学生快速梳理伟人的生平 ，如 ：Whendid (1)搭建支架 ，感知运用 。 EliasfirstmeetNelsonMandela?WhatdidEliasthinkDfhim after 教师要有效利用单元话题，通过头脑风暴和和递进提问 hefirstmethim? 等方式 ，围绕话题帮助学生搭建 内容支架 ，词汇句式支架 ，文 (2)T：AccordingtowhatwehavelearnedaboutMandela。 章结构支架 。消除他们对写作 的畏难情绪，激活思维 。 whatgoodqualitiesmakehimargeatman? (2)~Ij设情境 ，巩固内化。 SsHeisdetermined／selfless／devoted|warln—heaaed|wise／ 围绕单元中心话题创设情境，让学生在真实的语境中运 generous／active． 用单元核心词汇旬式 (唐艳红，2015)。学生通过不断调整 自己 教师举例 引导学生用定语从句来详细描述对曼德拉 的评 的语言输 出。尽可能做到语 言流畅 ，条理清 晰 ，同时在交流中 价。如 ： 能 自主地获取写作的资源(李静 ，2015)。 Mandelawasagreatpersonwhodevotedhiswholelifeto (3)实践写作 ，体验提升。