基于教师专业发展信息平台的发展性教师评价.pdfVIP

2008证 赣 南 师 范 学 院学 报 № ．5 第五期 JournalofGannanNormalUniversity Oct．2o08 · 教育理论与实践 · 基于教师专业发展信息 平台的发展性教师评价荣 朱永红 (赣南师范学院科技学院，江西赣州 341000) 摘 要：发展性教师评价已经成为教师评价体系改革的主流。本文简要 回顾了教师评价的种类、目的和评价 手段的演进，分析了纸质和电子教师成长档案袋在实施发展性教师评价方面的不足，讨论 了网络环境下构建发展 性教师评价体 系的优势，并详细阐述 了基于网络教师专业发展信息平台实施发展性教师评价的模式。 关键字：教师专业发展信息平台；发展性教师评价；教师成长档案袋 中图分类号：G40—058．1 文献标识码：A 文章编号：1004—8332(2008)05—0101—04 教师评价体制的改革一直是教师教育的一个核 均分、总体升学率、班级在年级的排名、发表论文数 心问题。当前我国中小学和高等学校教师评价体制 量等等，排出名次，评出等级，以此作为教师解聘、降 都存在弊端：在大多数中小学普遍采用奖惩性教师 级、晋级、加薪等的依据。很显然，这种评价体系既 评价，这种评价没有考虑教师之间的个体差异，过分 缺乏弹性灵活性，显得冷漠无情，也不能客观地对教 偏重评价的鉴定选择功能，忽视了教师评价的激励 师 日常教学管理工作进行全面准确的评价，更谈不 和改进功能的发挥，容易形成恶性竞争，各成堡垒， 上促进教师的专业发展。 影响教师间关系，更不利于教师间互相学习和交流， 发展性教师评价则是一种着眼于教师发展的多 直接阻碍了教师的专业发展；在高等学校，教师评价 元评价，通过营造宽松的环境促进教师 自觉主动地 基本上流于形式，“重职称科研，轻教学教研”的现 发展，从而实现教师个体的发展 目标和 自身价值。 象普遍存在，教学技能的精进及教学改革无人间津， 发展性教师评价非常重视发展中的个体差异，同时 专业水平停滞不前。教师评价体制的现状已经严重 考察评价的起点与过程，根据教师过去的基础和现 影响了教师队伍建设，改革教师评价体制 ，促进教师 实表现全面评价，教师本人、同行、学生、管理者多层 专业发展，已经成为教师教育急需解决的关键课题。 次参与评价，以获得全面准确的信息反馈，准确判断 一 、 教师评价的种类、目的和评价手段的演进 发展 目标的实现程度，并通过评价提供改进建议并 根据 目的和着眼点的不同，教师评价大致可以 用于进一步改进。基于以上优点，发展性教师评价 分为两种：奖惩性教师评价和发展性教师评价。… 理念已经深人人心，成为了教师评价改革的热点和 基于业绩考核的奖惩性评价侧重评价的鉴定选 方向，相关的研究课题和成果也层出不穷。I4 择功能，其 目的是根据教师一段时期的业绩表现将 无疑，为了实现这种多层次、全方位、面向过程 教师分等评级，并把评价结果与教师奖罚、聘任与解 与发展的评价体系，其评价手段必然更加复杂。在 聘直接挂钩。这种评价体系忽视了教师评价的激励 众多的发展性评价手段中，“教师成长档案袋是使 和改进功能，也没有考虑教师之间的个体差异，不符 用较多的一种。它使教师第一次成为了评价的主 合 “以人为本”的管理理念。目前，我国较多中小学 人，教师成长档案袋让发展成为最激动人心的追 和部分高等院校仍然采用这种评价体系。 求。”5【初期的教师成长