教学，有时不妨走走“弯”路.pdfVIP

维普资讯 一 ≥_一一 乔 和堤 商他 ffJ 兴创建 的兴趣 和 能力 。 在如此的教学过程 中，学生始终是在教师的牵引下被 总之，音乐游戏的内容和形式十分广泛，学生在游戏活 动地接受知识 ，理解不透彻、掌握得也不牢固，很多学生处 动中学习音乐知识，在音乐的导引下快乐地游戏 ，游戏最大 于一种一知半解、滥竽充数的状态。 限度调动了学生学习音乐的积极性、表现音乐的主动性、肢 于是我在本学期的教学中进行 了“走弯路 ”教学的大胆 体的灵活性 ，以及注意力分配的广泛性和思维的敏捷性 。可 尝试，让学生通过肢体语言的实践 自己去探索和发现四三 以说，音乐游戏使音乐课堂教学充满活力、充满生机、充满快 拍的韵律与意义。 乐，因此它既是儿童学习音乐的一种重要 的、行之有效的启 以下是教学实录 ： 一 蒙手段，也是新课程教学实践中教师们不可不用的好方法。 、 导入 师：同学们，你们都会画三角形吗? 学生：(学生纷纷笑了，觉得老师提 出的要求太简单 了。)会 ! 师：那么，请你们伸 出你们的手在空中画一个三角形。 学生纷纷伸 出手 ，在空中画三角。 学 翕 时暴翰 (学生在空中划出的三角有大有小，起笔的方向不一致， 而且用的手也不统一 。) 二、规范划拍 师：看来同学们的确都会画三角形 ，只不过大家画的有 些乱。下面，请同学们伸出右手跟着老师一起来画三角形。 西 黪 教师首先在黑板上画出一个三拍子的指挥图式，并标 上拍号标记： 。然后教师口中提示 “一、二、三”，带领学 生练习划拍 3—4遍，通过练习来规范统一学生划拍的方向 与幅度大小。 (此时学生还只是 以为练习画三角形，所以表现得很积 口 江苏 朱黎娟 极，也很轻松快乐，没有丝毫的学习压力和心理负担。) 三、尝试为歌曲划拍 1、师：老师今天带来一 旨歌曲，里面藏着很多三角形，你 说到 “走弯路 ”，大家可能都会觉得这是一种吃力不讨 们胄 艮着音乐把他们都找出来、画出来吗? 好的方式，但其实不然