教育信仰：教师专业发展的内在动力.pdfVIP

第 28卷第 4期 孝感学院学报 V0L．28 N0．4 2008年 7月 J0URNAL OF XIAOGAN UNIVERSITY JUL．2008 教育信仰 ：教师专业发展的内在动力 肖海平 ，丁远坤。 (1．孝感学院 教育系，湖北 孝感 432000；2．孝感学院 教务处 湖北 孝感 432000) 摘 要：教育信仰是教师基于对教育活动和教师职业的理解而形成的关于教育和教师职业的信念，它是教 师专业发展的内在动力。教育信仰影响着教师专业承诺、工作动机、教育行为和身心健康等多方面的发展。 关键词：教育信仰；教师专业发展；内在动力 中图分类号：G650 文献标识码 ：A 文章编号：1671—2544(2008)O4—0090—03 在轰轰烈烈的课程改革 中，我们不能不注意 一 、 教育信仰是教师增强专业 一 种现象：部分教师专业发展缺乏内在动力。我 承诺的重要 内驱力 们许多教师有责任 U，但他们习惯于完成常规性 工作；他们也参与教育研究和教学改革 ，但没有深 教师的专业承诺是指教师 自身由于对所从事 入研究的激情，更多地是模仿着改变 自己的教育 专业的自觉认 同和情感依赖、对专业 的投入和对 教学行为，避免 自己的教育教学行为过于 “落伍”。 社会规范 的内化而产生 的不愿变更专业 的程 为什么有的教师在专业发展上缺乏内在动力呢? 度。[3]教师的专业承诺作为一种持久的、稳定的职 究其原 因，就在于这些教师没能形成 自己坚 业态度，是教师建立积极 的生涯发展阶段和专业 定的教育信仰 。信仰是对某人或某种主张、主义、 发展的重要的内在信念系统和前提条件。它反映 宗教极度相信和尊敬，并用来作为 自己行动的榜 了教师对 自身所从事专业 的承诺或离职 的心态， 样或指南 ，内化为个人行为准则的价值体系。E13381 体现了教师是否愿意从事专业的态度及其程度 。 它是一个人生活态度的反映，是渗透在一个人生 研究表明，教师的专业承诺与离职意向、跳槽意向 活的各个方面的性格特征 。教育信仰是教师基于 呈显著的负相关。教师专业承诺较高，其离职意 对教育活动和教师职业的理解而形成的关于教育 向和调离意向就低 ；教师离职和调离意向较高 ，那 和教师职业的信念 ，体现着教师的生存和思维状 么他的专业承诺也一定 比较低。只有当教师对所 态。教师的教育认识、观念一旦上升到教育信仰 从事的专业有一定的认同与信念，并且愿意继续 就会成为教师发展的内在动力。教师在教育 中要 从事这一专业时，教师才会 自觉地对这一专业产 有所成就 ，就必须对教育事业具有坚定 的信仰。 生内在的信念与承诺，并成为专业发展的动力。 正如雅斯贝尔斯所说 ：“教育须有信仰 ，没有信仰 而教育信仰正是教师产生并提升专业承诺，进而 就不成其为教育，而只是教育的技术而已。,,[2144作 促使教师专业发展的重要内在依据与动力 。 为一种内在的心理体验与感受，教育信仰无论对 教师具有教育信仰，即教师对教育与教师职 于教育工作、儿童发展还是教师 自身发展都具有 业的信念具有积极的倾 向，就会产生较高的专业 极其重要的意义。具体而言，教育信仰在教师专 承诺，喜欢从事教师这 一·专业 ，并投入热情和精力 业发展中的重要作用与价值主要表现在以下方面。 于教育事业中，充分发挥 自己的潜力，对儿童发展 收稿 日期 ：2Oo8一O4—23 基金项 目：湖北省高等学校教学研究项 目 作者简介 ：肖海平(1973一 )，男，湖南邵 阳人，孝感学院教育系讲师，教育学硕士。 丁远坤(1965一 )，男，湖