《学校特色VS特色学校》课件.pptVIP

热烈欢迎各位‘‘名校之旅”的校长莅临指导 学校特色VS特色学校 杭州市刀茅巷小学校 夏翠 二○一二年九月二十一日 学校特色 杭州市刀茅巷小学位于杭城东侧的刀茅巷附 近，是一座具有悠久历史的老学校，始建于1929 年8月。目前，学校有18个教学班，545名学生， 平均班额29人。市首批市小班化教育实验学校。 省艺术教育特色学校。 Harmonious society Harmonica “独特”是特色学校的文化特点之一. 一把口琴，一所学校 口琴进课堂 小班化教育实验项目之一 1998年 学生口琴社团 2003年 校本教材 口琴进课堂 学校特色 学生每人斜挎一只小袋，内装一把口琴走进校园，全校师生列队操场，在一曲口琴声中开始一天的学习生活。 体艺大课间* 学校特色 教师口琴表演照片 学校特色 13年来，学校的口琴艺术教育在广泛普及基础上不断提高，学校前后参加组织过十次较大规模的国际口琴赛事，产生了较大的社会影响，各级媒体报道多达千余次。2008年11月，中国第一家口琴博物馆在刀茅巷小学落成，迄今为止接待了来自海内外3000多人次的参观。 我们的梦想:整个学校就是一个口琴博物馆。 学校特色 2000年，在韩国第三届亚太口琴节上获亚军。 2003年，在中马口琴大赛中获得三金四银的好成绩。 2004年，成功举办“口琴奇缘”音乐会。 2004年，香港第五届亚太口琴节获得大合奏铜奖。 2005年，成功举办国际（杭州）口琴邀请赛。 2006年，教师口琴乐团成立 2006年，2008第七届亚太口琴节授旗仪式 2007年教师代表出席(马来西亚)国际口琴演奏嘉年华。 2008年第七届亚太口琴节在刀茅巷小学举行。 2009年参加第九届CCTV少儿艺术电视大赛获铜奖。 2010年参加第八届亚太口琴节（新加坡） 2011年8月意大利Giovanni先生来访。 2012年参加第九届亚太口琴节（马来西亚吉隆坡） 关于特色学校的思考 课程文化是特色学校的文化基础（课程内容、课程设置、效果测评） 人文内涵与德育活动是特色学校的文化主体 “独特 成功 坚持 ”是特色学校的文化特点 行走在创建特色(化)学校的路上遇到的问题 创建特色学校重显性，轻内涵，主要是从一些行为方式和物态文化着手； 没有从文化角度去挖掘学校特色发展的内涵； 学校特色缺乏与学校办学理念、整体办学思路之间的融合，使特色失去了支撑学校长期发展的功用 学校特色创建于课程文化结合不够，也就是学校创建特色的课程化程度不高。 我们的做法: 1.顺势而为，独辟“特色”的蹊径； 2.培育特色，采用“优雅”的管理； 3.形成特色，创新“坚持”的机制； 4.变身文化，发挥“助推”的作用； 5.持续发展，借力“集团”的优势。 顺势而为，独辟“特色”的蹊径 基于区域教育生态理论 教育生态理论的主要理念是“生命观”。 教育生态的主要特征是多样性、协同性、自主性，是 遵循教育规律和青少年身心发展规律的理论。 自然形成小班 莫弘明校长的实验课题1998年——2003年 我“接棒”前行2003年——今 凡事须求费最少的力量而的最大的效果。“易简得理”——蔡元培 培育特色，采用“优雅”的管理 “精益管理” 。精，即少而精，指投入的生产要素不多余；益，即好，指所有经营活动都要有益有效。“精益”是最优化，不是最大化，就是用更少的资源做到更多更好。精益管理被誉“优雅地解决”。比如，对工程师来说，“优雅”就是用最少的资源消耗解决问题；对数学证明来说，“优雅”就是用最简洁的步骤得出最明确的结果；对舞蹈和武术来说。“优雅”就是用最简练的动作产生最大的艺术效果；对电影制作来说，“优雅”就是以一个简单的画面传达复杂的内涵……以此类推，对学校管理而言，“优雅”就是用简单易行的方案来推动学校可持续发展。 “口琴进课堂” “美好的一天从琴声开始” 积极参与比赛 小学校办大比赛 变身文化，发挥“助推”的作用 面向全体 兼顾特长 易简得理