“宏指令”说课稿.ppt

各位专家评委，各位老师： 大家好！ 我今天说的课题是《数控加工编程与操作》课程中的“宏指令的应用”，下面我从七个方面说这堂课的教学设计。 一、课程和教材分析 数控加工编程与操作课程是培养工程技术人员所必需的一门以实用为主的新技术专业课，是三年制高职数控技术专业的核心课程之一，于第5学期开设。本课程的任务是使学生掌握数控机床的使用，了解数控机床的构造，使学生掌握数控车床、铣床和加工中心的操作及数控系统的功能，熟练掌握数控机床的手工编程方法。 选用的教材是清华大学出版社出版的《数控加工编程及操作》，属于新世纪高职高专课程与实训系列教材。本教材面向应用型人才培养，理论以够用为主，重视动手能力和操作能力的训练。编写了较多的应用实例和例题。“宏指令的应用”是第4章第3节内容。在此之前，学生已经学习了数控编程的基础知识，数控车床编程基本指令的应用，子程序调用以及数控仿真软件的使用方法。 并且学生在第1学期学习的《机械制图》、第2学期学习的《VF程序设计》、第3学期学习的《微机原理及应用》和第4学期学习的《数控原理及数控系统》，都为本节内容的学习起着铺垫作用。用户宏指令的应用是提高数控车床性能的一种特殊功能，在数控车床编程与操作中属于高级工技术等级，也就是数控高级操作工技能考核时一定要考到“宏指令的应用”。 在椭圆、双曲线等复杂零件的编程中，应用宏指令可以减少和免除手工编程时进行繁琐的数值计算,以及精简程序量，并且还能比其它方法获得更好的加工质量。因此，在数控车床手工编程技术中，“宏指令的应用”占据重要的地位。 二、教学思想方法 作为一名数控专业老师,不仅要传授给学生理论知识,更重要的是培养学生的动手能力、实践能力和操作能力。因此对于本堂课内容——“宏指令的应用”，我在教学中力图通过三个步骤来实现理想的教学效果，一是课堂理论教学；二是模拟仿真加工，即通过仿真软件让学生在计算机上进行模拟加工；三是实训阶段，通过实际教学机床实训，让学生更熟练、更牢固地掌握宏指令应用。 三、教学目标设计及重点、难点分析 根据上述教材结构和内容分析，以及既定的教学思想，并考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标： 1．知识目标 复习椭圆的近似画法即四圆画法； 了解宏程序应用范围； 掌握宏指令编程方法； 2．能力目标 对于椭圆形零件的编程加工，能使用一般指令编制程序（将椭圆按近似画法加工）和宏指令编制程序两种方法； 初步掌握含椭圆等二次曲线形状零件加工的主要步骤和制定合理的工艺路径，扩展数控车床的应用范围； 能对零件加工质量进行正确分析处理； 3．情感目标 通过“学、导加任务驱动”的分层教学模式来组织教学，让学生在学习的过程中获得探索、创新、协作、交流与成功等情感体验。 这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。 在吃透教材的基础上，结合学生实际，我确立了如下的教学重点和难点： 教学重点——采用一般指令和宏指令分别编制椭圆零件加工程序 教学难点——采用宏指令编制椭圆的加工程序 四、教法分析 为了使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法上谈谈： 关于编程指令的讲授，一般的方法是先讲解某功能指令的代码、格式要求和指令后面所跟的地址符，再举例说明该指令的应用。 本节内容“宏指令的应用”，由于涉及到变量、函数、表达式、条件语句和循环语句等，非常抽象，如果按一般的方法讲解，学生很难接受。为了达到目标、突出重点、突破难点，我主要采用以下3种教学方法，分别是： 任务驱动法——从一个零件的编程加工引入课题，把教学内容转化为具有实在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找解决问题的途径。由此达到理论与实践相结合和学以致用，同时通过提出任务，使学生分析问题、解决实际问题的能力得到了提高。 比较教学法——通过比较学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。比较也是重要的思维过程，有比较才有鉴别，只有通过比较，才能从众多的选择中找出一个，做出恰当的判断。 小组研讨法——主要根据我校的生源有来自文科的，有来自理科的，有来自普通高中的，也有来自职业高中的，他们能力起点和学习态度不一样，通过小组协作解决问题，从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得。小组讨论法还能培养学生的创新、合作、主动探究的能力，并使学生受到情感的教育。 具体是这样应用的： 在本课的开始，直接以加工椭圆手柄任务 AAA 作为驱动（任务驱动法）,并且分两种方法完成这一任务（比较教学法），第一种方法运用《机械制图》所学的椭圆近似四圆画