1课堂合作机制汤静.pptVIP

* * * * * 1:1课堂教学中的 小组合作机制的建立和运用 语文组：汤 静 研究背景： 很难在一节课中顺利完成教学五环节 。 课堂分析： 1、学生的课堂学习状态不稳定，常出现忽冷忽热的现象。 2、学生课堂发言积极性不高，较沉闷。 3、合作解疑中，假合作真聊天或不讨论的情况日趋严重。 4、在自学和检测环节中，完成习题的效率很低。 一、学习小组的重建——组员搭配 1、学生分类：ABC，小组成员 ：A+B+C 2、座位安排：教师调配+学生自主 A B C + 1、避免出现闲聊现象 2、便于组长管理和小组个人评价 3、二对一补差更轻松； 4、自选组员，增强小组合作的积极性。 优点 原则: A+C或B+C，确保C类学生有帮手 C B C A B C A B A C B A 推荐理由： 充分实现A类生对C类生的辅导 促进形成B类生之间的竞争关系 推荐 一、学习小组的重建——座位编排 二、小组合作制度的建立和运用 A、明确小组成员的职责 A生：学习积极主动，监督B、C完成作业及背诵等学习任务的完成情况，并协同老师帮助补差；及时给予组员加减分记录，公平公正，不袒护。 B生：主动配合A的工作，主动完成学习任务，并协同A促进C的学习。 C生：在A、B帮助下力求进步，必须服从AB管理要求，遵守作业、纪律等相关要求。 B、个人评分制度 1、课堂发言：+1/次 精彩的+2 C类+2/次 ；老师点名不回答或答非所问的 -1/次 2、课堂合作：认真参与合作并发言+1/次；习题训练类，高效完成+2/次；按时完成+1/次；不认真、不完成--1/次 3、课堂纪律：批评一次-2分（含不专心、不笔记、说废话、做与课堂无关事情等行为） 4、活动准备与展示：主动参与，准备认真的+2/次； 完成一般的+1/次；不主动、不认真、不准备的-2/次 5、作业情况：优+2/项次；良+1/项次；不认真、不完成（中）-1/项次 6、听写、测试：优秀+2/次；合格+1/次；考试进步+1/五分；提前完成背诵+2/篇。A、B类学生帮助补差认真的+1/次。（具体等级划分可根据具体情况由教师划分） 7、写作特长：周记、作文等优秀稿件+2/篇，校刊发表+3，报刊发表+5；帮助老师打稿、编排+2/次 1、课堂发言：A +1/次 ；B +1/次 ；C +2/次；回答精彩的多加1分。 2.课堂合作、练习：迅速高效的+2 ；按时完成的+1 不合作、不认真的-1/次 3、课堂纪律：小组成员批评一次 -1/人 4、活动准备与展示：准备认真充分、展示优良的+2/次；完成一般+1/次；不认真、无准备的-2/人次 5、作业情况：得优每人每项+2/次；良+1/人项次；不认真、不完成的-1/人项次 6、听写、测试：全优+3/次 全合格+1/次 不合格-1/人次；考试进步+1/五分/人;全组提前完成背诵+2/篇。 C、小组评分制度 我们的小组合作记录单 每天的作业记录 每天的作业记录 三、反馈·激励——促进合作机制的长效性 1、各小组记录单每周上交一次，由课代表进行个人得分统计。 2、教师根据记录发现学生问题，及时谈话教育，引起注意。 3、每月总结最佳学习组、进步组、优秀个人等，颁发奖状、奖品。（优秀个人的评比按照ABC类分别评选） 组内合作，组外竞争， 以竞争促合作，以合作促竞争。 每周总结记录，月底评优 获奖啦！ 四、小实践带来的大改变。 学生问卷调查反馈 调查时间：2010年12月26日 调查班级：初三1、2班 调查人数：77人 A生：24人； B生：27人； C生：26人。 学生问卷调查反馈 学生问卷调查反馈 学生问卷调查反馈 学生问卷调查反馈 1、你认为语文小组合作机制的运用给你的语文学习带来了哪些改变？（按比率由高到低排列） 51.9% 40人 53.8% 14 55.6% 15 45.8% 11 纪律意识增强 58.4 45人 42.3% 11 66.7% 18 66.7% 16 课堂展示类活动参与意识增强 58.4% 45人 50% 13 51.9% 14 75% 18 作业质量有进步 66.2% 51人 69.2% 18 51.9% 14 79.1% 19 学习自信心提高 66.2% 51人 69.2% 18 63% 17 66.7% 16 课堂发言更积极 67.5% 52人 61.5% 16 74% 20 66.7% 16 听写、测试有进步 68.8% 53人 61.5% 16 66.7% 18 79.1% 19 学习竞争意识增强 76.6% 59人 69.2% 18 77.8% 21 83.3% 20 讨论有效性提高 80.5% 62人 76