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教学成果奖励制度 张正义 2010年09月07日 11:08 阅读(5) 评论(0) 分类：个人日记 来源：QQ客户端 ------摘自:张正义编著.教育法规概论 19943月14日，国务院总理李鹏同志签发了中华人民共和国国务院第151号令，发布《教学成果奖励条例》，并确定自发布之日起施行。这是我国教育史上第一部奖励教学成果的条例，也是继去年八届人大常委会第四次会议通过《教师法》之后，为了贯彻实施《教师法》由国家发布的又一重要教育法规。 《教学成果奖励条例》（以下简称《条例》）的发布和实施是我国教育界的一件大事。《条例》是在总结新中国教育教学经验的基础上，并有了两届全国普通高等学校优秀教学成果奖励工作的实践后制定的。它的发布与实施，对于贯彻《中国教育改革和发展纲要》，真正落实教学工作在各级各类学校中的重要地位，充分肯定教师的劳动成果，调动教师教学的积极性，大力促进教育的改革和发展，培养社会主义现代化建设所需要的合格人才，具有重要意义。 一、 《条例》第一条开宗明义地规定了制定本条例的宗旨，即“为鼓励取得教学成果的集体和个人，鼓励教育工作者从事教育教学研究，提高教学水平和教育质量。”众所周知，教学工作是学校经常性的中心工作，学校应把提高教学质量当做学校工作的重点。学校的工作包括各个方面。但是应该把主要精力放在教学方面。要引导学校首先把教学这个环节搞好。教学的主体是教师，还有教辅人员和教学管理人员。要重视他们的工作，重视他们的劳动，重视他们对教育事业、教学工作作出的贡献。怎样才是真正地重视呢？加强正确引导，提高认识是另一方面，但更重要的是要有制度来加以保证。建立教学成果奖励制度，一是可以充分调动广大教师和其他教育工作者搞好教学工作的积极性和创造性，克服教学精力投入不足和一些学校重科研轻教学的现象，从而树立一种认真从事教学工作，积极研究改进教学工作的好风尚；二是可以有效地把尊师重教的传统落到实处。多年来由于这方面的重视还不够，学校内部确实存在着教师队伍不稳定，教学秩序不太正常，教学质量发展不平衡的问题。建立教学成果奖励制度，就是重视教育、重视教学、重视教师、保证教育教学质量的新举措；三是可以使一些学科和一些课程的教师，经过辛勤耕耘，大胆探索，获得精神上和物质上的奖励，觉得从事教学工作有干头，有奔头；四是可以促进教育教学研究工作，保证教育教学改革健康发展。通过评奖，获奖成果的多少，获奖等级的高低，也可以从一个方面反映教育教学研究（包括教育思想、教学内容和方法、教学手段、教学管理等等）的实力和水平，反映各学校的教学工作状况。所以，确定“国家级教学成果奖每四年评审一次”，这是一项意义重大、影响深远的教学制度建设。 二、 《条例》第二条称教学成果“是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量，实现培养目标产生明显效果的教育教学方案”。国家教委《1993年普通高等学校优秀教学成果奖励工作办法》中，称“优秀教学成果是指在高等学校教学工作中教书育人、教学改革、教学建设、教学管理等方面经过实践检验的，对提高教育质量、实现培养目标直接产生显著效益的成果”。在《实施细则》中，又对什么是教书育人、教学改革、教学建设、教学管理方面的优秀教学成果作了详细说明。其基本精神和要求与《条例》是一致的。 教学成果的特点有以下几点： 1、具有教育教学的属性。它的基本内容是揭示或者是反映教育教学的客观规律，而不是其它方面的内容。 2、具有创新性。作为教学成果与其它成果一样，必须同时具备成果的基本特征：①必须通过研究与实验活动取得；②必须具有学术价值或实用价值；③必须具有新颖性和创造性。④必须经过某种形式的认可，如申报普通高校国家级特等奖和一等奖的项目，必须经过专家现场鉴定。其它等级的项目要经过专家评审。 3、具有总结性。教学成果是一段时期内教育教学工作的科学总结，而不是一般的工作总结。 4、具有可操作性。教学成果的最终形式就是教育教学方案，可以推广应用。 5、具有作用效果的特殊性。教学成果与其他成果尽管都是知识形态的产物，但教学成果的作用效果具有特殊性，主要具有直接效果和社会方面的效果。一般不要求具有间接效果和经济方面的效果。而且他的作用能很快表现出来。另外，教学成果的作用对象、作用方法同样具有特殊性。 三、 从两届普通高校优秀教学成果评奖的实践来看，有以下特殊要求： 1、申报国家级奖的个人或集体的主要成员，截至申报时的八年内，教师至少应在连续四年内累计满三年教学工作量；教学辅助人员和教学管理干部必须在相应岗位上连续工作四年以上。 2、申报国家级奖，必须提供有反映该项成果的高水平的科学总结或论文（限在省级以上主管部门批准的刊物公开发表的）。 3、申报国家级一等奖和特等奖项目，必须经同行专家七人以上的现场鉴定，并有反映该项成果的录