201高考历史复习教学及备考策略.doc

东方红中学2012年高考历史复习教学及备考策略 （东方红中学历史教研组 曹国臣） 2011年10月14—16日，我在兰州五中参加了甘肃省2012年高考备考研讨暨新课程高考命题分析培训会，认真聆听了天津市教研室历史教研员戴羽明老师作的《高考复习研究》和《运用SOLO分类评价理论指导历史复习教学》的专题讲座、兰州五中高级教师梁宏喆作的《用文明史观指导高考历史复习》的专题报告，以及甘肃省教育科学研究所韩自成研究员作的《2011年高考全国文综II卷历史试题分析报告》，结合所学所想对我校2012年高考历史复习教学及备考策略进行如下两个方面的阐述： 一、2011年全国文综II卷历史试题的总体特点 2012年是甘肃省大纲版教材考生参加高考的最后一年，由于涉及与新课程的接轨，高考怎么考，是否有大的变化，都引起了各方的广泛关注。因此，分析2011年全国文综II卷历史试题的总体特点，判断2012年高考的走势十分重要。 2011年全国文综II卷继承了年命题特点和命题思路，2011年全国文综II卷 纵观近几年高考试题，我省虽为大纲版教材命题省份，但与新课程改革的历史命题趋势的结合已经非常密切。关注新课程高考命题趋势及特点，方能更好地指导高三历史教学复习工作。 1.从题型特点分析。 ①历史选择题命题。 历史选择题命题主要分：时间型选择题（包括显性时间和阶段特征，隐形时间和阶段特征）、概念型选择题（包括概念本身的内涵和概念辨析）图表型选择题（包括组图、实物图、肖像图、地图、统计表、统计图、漫画、图画）探究型选择题（共同特点：“这说明了”“这反映了”“对这的理解”等成为探究型试题的主要设问形式；要求考生坚持论从史出，依据新情景得出新结论；要求考生运用历史知识理解新材料，从而得出符合史实的结论；要求考生依据新情景，形成正确的史学认识）。 历史选择题命题主要体现四种形式，即重要时间、主要概念、图表信息、史学探究。其命题的主要趋势：注重对历史时间、阶段特征和历史概念的考查；加强对各种类型图画图表信息的考查；注意运用历史知识解读新情景和新材料；增加史学探究试题。 ②历史非选择题命题。 历史非选择题考查主要有六种形式，分别为原因、信息、比较、意义、认识、探究与论证等。 历史非选择题的考查趋势：围绕一个主题命制主观题；分析历史现象的原因和认识历史问题是高考的常规武器，并且比例很大；材料阅读量不是很大，但考查考生获取信息的能力要求不减；加强对历史问题探究是亮点和难点（即考查学生如何选取史料进行历史研究、如何依据史料分析历史结论、如何依据史料进行史学推理）；直接考查比较型试题减少，但关注历史知识之间的联系在加强；总是存在对某一历史事件意义的分析；以多种方式呈现新情景和新材料。 2.贴近时代、贴近社会生活。 中学历史学科的教学目的主要不在于培养历史学的专才，而在于培养学生的人文素养，通过习古而知今，懂得以史为鉴。历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。因此，高考命题突出体现对倡导制度创新、倡导社会改革、倡导民主政治、倡导生态文明、倡导社会保障、倡导社会主义市场经济、倡导和平发展等贴近时代、贴近社会生活命题的考查。 3.重视社会史的考查。 摆脱传统史学过分重视民族、国家、政治史的倾向，把研究的领域扩展到经济、制度、外交、教育、医药、宗教、地理、家庭、人口等各个方面，拓宽了研究视野，丰富了研究内容。表现在高考上，就是试题涉及的领域与范围大大拓宽。 从现实问题中寻找研究历史事物的灵感；从平凡的历史事物中挖掘问题的本质；从多元的角度来揭示历史事物的规律；从地方文献、口述材料、田野调查材料等非正史材料中去考查历史问题。主要考查家庭史、商人史、人口史、教育史、生态史、抗灾赈灾史、社会结构变迁史、从社会下层人们的角度看历史等社会史角度的命题。 4.重视对历史史料分析理解的考查。 对于历史研究来说，史料的作用是不言而喻的。对于历史教学来说，史料教学是最具历史学科特点的教学内容和教学方式，是历史学科不同于其他学科的重要标志之一。近年各地的历史试卷对史料功能的发掘作出了莫大的努力，材料内容生动活泼、引人人胜，材料呈现方式灵活多样、美不胜收。史料的来源多样，包括书报、文件、实物、口碑等。史料的呈现方式多样，包括文字史料、地图史料、漫画作品、诗歌作品、考古壁画作品、曲线图、示意图等等。题目的答案只能从材料中寻找；材料有可能与教材的内容相关，但教材的内容只能够帮助学生理解教材，而并不能帮助学生组织答案；从新课程改革的角度看，命题者大力挖掘材料题的功能是与课改的精神相一致的；在课程改革的背景下，教科书仅仅是学生学习最重要的一种资源，而不是唯一的资源；在新高考中．命题将更多地从教科书以外的资源中寻找材料。 5．重视多角度多视角对历史问题认识的考查。 根据我们过