(向颖)让积极的情感充满小学英语课堂教学的全过程.doc

让积极的情感充满小学英语课堂教学的全过程 【内容摘要】心理学研究表明，积极的情感可以提高认识过程的积极性，产生良好的效果。学生只有在愉悦的情感体验中，在民主和谐的课堂气氛下才能充分发挥其学习主体的作用，积极主动地去获得知识、发展智能。让积极情感充满小学英语课堂，提高教学效率，发展学生心智，构建和谐课堂，达到“三维目标”的和谐统一。 【关键词】积极情感；兴趣；激励 美国心理学家推孟（Terman）经过对1000多名学生长达64年的跟踪研究后，得出这样的结论：一个人的成就同智力高低并无多大的关系，有成就的人并不都是非常聪明的人，而是有恒心，做事求好、求善的人，也就是具有积极情感的人。 一堂好的英语课，正是尊重、关注学生内心感受，充分调动学生积极情感的课。教师如果正确利用学生的积极情感，就可以激发学生兴趣，增强学生自信，提高教学效率；如果忽略了学生的内心情感世界，师生关系就会变得越发紧张，课堂气氛也会越发呆板，在毫无情趣的学习氛围中，学生的学习兴趣就会丧失，自信的火焰就会熄灭，教学效率就会大打折扣。《中小学英语课程标准》上也明确指出，培养学生的积极情感，也是小学英语课堂教学的重要任务。因此，培养学生积极情感，不但可以优化课堂教学，提高教学效率，而且可以发展学生心智，达到“三维目标”的和谐统一。 那么，我们应该怎样培育学生的积极情感呢？ 一、以融洽的师生关系感染学生积极情感 教师是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。前苏联教育家赞可夫认为，如果伴随学习和思考而来的是兴奋、激动，对发现真理的诧异、惊讶，就会产生愉快的体验，教学活动是教师和学生的双边活动，那么，教师通过发挥自己的主导作用，积极地利用、激发和培养学生的积极情感，就可以创造出一个充满积极情感的教学环境，以取得发展学生智力的最佳效果。古人云“：亲其师，信其道。”小学生在这方面表现尤为突出。教师在课堂上经常微笑，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，就会从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。 二、以丰富多彩的活动激发学生积极情感 心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此，小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。 1、游戏教学，激发兴趣，感受情感。 我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”实践也证明游戏活动可以调动学生学习的积极性。若能将知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如在教学动物类单词时，请一学生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等动物的动作，其他学生用英语猜，如猜对了就请他来做下一个动作。巩固时，又播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音，请学生听音辨物，说出对应的动物英语名字，并做相应的动作。调动学生多感官记忆，学生学得快记得牢。又如：在三年级Colour这个单元话题中，我设计了一条有趣的变色龙，运用多媒体呈现出他的整个运动过程，把变色龙放置于一个色彩斑澜的环境中，爬到red,green,yellow,white,black,orange, pink,purple,etc.它一遇到这些前面颜色，就会变。那么学生就觉得很有意思，目不转睛地看着，争着说出他行走过的颜色，真是有趣极了。 2、创设情景，以情导行，增强情感。 在英语教学时，教师应通过实物展示、图片展现、音乐渲染、多媒体课件等途径，创设出生动逼真的情境，激发学生的积极情感，引起学生对所学内容的关注，产生细致的情感体验。例如在教学食品及饮料时，特意去肯德基店借来员工的衣服，并特意买了汉堡、冰琪淋、牛奶等食品，课前在黑板上贴了一个大大的肯德基老人，上课时穿上肯德基员工的衣服，手托汉堡等食品，进入教室，学生一下子被我的奇特扮相所吸引，都奇怪老师今天怎么变成肯德基员工了。这时我把食品放在讲台上，向学生一一推销，一下子缩短了学生与教材内容的距离，学生受到感染，仿佛身临其境，一会儿就把单词记住了，自告奋勇来当售货员，于是我让学生穿上服装，自己则当起了顾客。一个场景