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元认知策略对英语学习成绩影响的研究 元认知策略对英语学习成绩影响的研究 研究生．杨晓海 指}猁币：金供源 专 业：教育管理 中文摘要： 英语学习者的元认知策略对其学习成绩有一定的影响，本研究通过对大连大学大二学生 的问卷调查，采用统计分析等技术，探讨元认知策略对英语学习成绩的影响。结果发现：1，元 认知策略调查问卷信度和效度都很高，具有较高的稳定性和可靠性。2．元认知策略对英语学 习成绩的影响1}常显著。3．不同专业、性别、身份的学生对元认知知识的认识水平总体上不 存在差异；不同专业和性别的学生在元认知体验方面认识差异显著；不同专业的学生在元认 知监控方面存在显著差异。 关键词：策略 元认知．英语学习成绩 第一部分：问题的提出 一、相关概念的界定 探讨元认知策略，首先涉及到的是：什么是策略?什么是学习策略?目前学术界对这些 概念的界定众说纷纭，各有侧重。概括起来主要有下列的一些观点： (一)关于策略定义的研究观点 在古汉语中，“策”与“略”开始是独立存在的。前者是指赶马用的棍子，用于动词时 便有鞭打、麻答、谋划等意，后者有巡行、法度、策划之意。由于两者都有谋划的意思，所 以后来台二为一，遂成“策略”。“策略”一词最早见丁《人物志》。《人物志——接识》中说： “术谋之人，以谟为度，故能成策略之奇。”意思是说，专门从事方法谋略的人，把思考、探 究计策方法谋略作为准绳，因此才能成为策略的新奇。可见，策略就是计策方法，是在“知 己知彼(行为)”体验的基础上而形成的行动计策或谋略意识。这种“谋略意识”由主体内部 心理的规划系统所操纵，具有内潜性的特点。…《现代汉语词典》中把“策略”定义为：① 根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式；②讲究斗争艺术，注意方式方法。 (二)关于学习策略定义的研究观点 周永垒博士论文中这样阐述：“策略”一次用于学习上，便有学习者根据自身的学习状 况、学习对象的难易程度和学习情况的不同而自觉调节和控制自身学习内容、学习时间、学 习次序、学习步骤和学习方法的意向选择活动方式。“。 魏声汉等认为，学习策略就是在元认知的作用卜，根据学习情境的箨种变量、变量间的 关系及其变化，调控学习活动和学习方法的选择与使用的学习方式利过程。” 蒯超英等认为，学习策略是指在学习情境中，学习者对学习任务的认识、对学习方法的调 用和对学习过程的调控。” 元认知策略对英语学习成绩影响的研究 提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容。…’ 取的一切行为。“。指出第二语言学习行为组成的策略包括直接学习策略与间接学习策略。直 接学习策略包括记忆策略、认知策略、补偿策略；间接策略包括元认知策略、情感策略、社 成功，白立意识更强，学习过程更为其乐无穷。” 理策略三个部分。元认知策略又包含计划策略、监视策略和调节策略。【8】 综合以上有关学习策略的种种观点，我们认为，尽管中外学者对学习策略的定义表述不 一，但学习策略始终被认为是学习者为达到一定的学习目标，在对影响学习的各个因素及其 关系的认识基础上(在元认知的基础上)，积极主动地采取一定的方式方法，对学习活动进行 调节和控制的过程。 (三)关于元认知定义的研究观点 把它定义为对认知的认知，即：学习者以自身的认知系统为认知对象，对认知过程的自我意 识、自我控制、自我评价和调节。…’ 分重叠的认知范畴作了区别，提山了一套认知模型：第一种是最基本的操作认知过程。这种 认知过程就是运用线索和联想，使大脑对有关事物产生反映的过程：第二种是一个根据自己 的记忆行为获得的一般认知过程，它常是不知不觉的，或是无意识的印象；第三种是意识行 “…它包括二个方面的内容：1)元认知知识，即关于人的知识，如关于个体的兴趣、爱好和 能力，与他人的差异笛：关于认知任务的知识和认知策略的知识。2)元认知体验，即伴随主 体认知活动而产生的自觉意识或情感体验，这种体验包含知的体验、心得和不知的体验、教 训。3)元认知监控，即个体在认知过程中，通过元认知知识和元认知体验的相互作用，适时 地调整计划、选择适当的方法，以确保问题的顺利解决。 弗莱纬尔发现，元认知能解释不同年龄的儿童以不同的方式对待学习任务。有