2015高中语文 归去来兮辞教案1.docVIP

课 题 归去来兮辞 № 教 学 目 标 知识与能力 感受陶潜的隐士情怀 过程与方法 有感情朗诵、背诵课文 情感态度与价值观 人格美 和谐美 教学重点 解读陶潜的隐逸诗人的形象 教学难点 “聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解 教学关键 陶潜的隐士情怀教学? 课 型 将授课 教学方法 诵读和领悟互相推进 教 具 电脑 教学过程 教　学　内　容 教师活动 学生活动 导入 重点难点 教学过程 问题探究????1．本文具有怎样的文体特点？　　本文是篇辞赋。辞是一种形体比较自由灵活的古体韵文。篇幅长短不限，句子以四言六言为主而允许有错落参差，韵脚的转换和押韵的方式也多变化。从作风上看，辞一般都比较讲求文采，多用铺张手法；内容上辞以抒情为主；表现形式方面，辞常在句子中间或结尾加添语气助词“兮”以调节音律。????本文写于义熙元年（405），陶渊明41岁，因为家境贫困出任彭泽令，不久产生厌倦的情绪，80余天后，终于桂冠而去。在决意归隐而尚未成行之际写下了这篇辞赋。文中内容夹叙夹议，想像之景，真挚之情，和谐交融，浑然为一。从我们今天来看，本文是一篇想像作文，也是一篇托物言志的抒情散文。　　2．本文是循着怎样的一条情感思路来叙写的？　　本文的情感思路可分为五个阶段：　　①“从开头——觉今是而昨非”，写作者的思想斗争：想辞官归隐，却又似割舍不下；想积极入世，继续仕途，又与自己心性不合。最后决定归隐田园。????②“舟遥遥以轻飏——载欣载奔”，写回家途中的欢快与急切心情。因为已解决了思想矛盾。??? 导入 介绍 点拨 教师活动 了解 默读 思考 回答 学生活动 总结 练习 作业 ? ③“僮仆欢迎——抚孤松而盘桓”，写回家后幸福愉快。的日常家庭生活。????④“归去来兮，请息交以绝游——或棹孤舟”，写回家后的社会生活。????⑤“既窈窕以寻壑”——结尾，写回家后的反思与感悟。????这五个部分表现的正是作者情感发展过程，作者将自己的思想情感寄托在具体的情景描绘中，以形象托出。本文开头一句，实际是作者经历了这一番情感发展之后，喊出的一句富于内容的话。? 反复吟诵，思考本文的形象及情感思路 明确 总结 理解 赏析 品读 板 书 设 计 ?? 隐士情怀??????????????? ? ?淡泊明志??闲适自在???????????????? 固穷守节??厌恶官场????????????????? 躬耕田园??诗酒琴书??????????????????????????????????????????? 课后记事 反复吟读，品味情感