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人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数整理与复习》 课题 两位数乘两位数整理与复习 课型 新授 课时 1 教 学 目 标 知识与技能： 1、通过对本单元所学知识进行回忆与整理，使学生体验分类总结，归纳整理的方法。2、学会判断依据不同的两位数乘两位数采取不同的计算方法。3、进一步巩固口算、估算及笔算的计算方法。　　 过程与方法： 提高学生计算的正确率及灵活运用知识解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观： 培养学生对数学规律的探究精神，提高学习数学的兴趣。 重点 在自主探索的前提下，使学生建立笔算、口算、估算三者之间的联系，结合具体情境，合理、灵活的解决实际问题。 难点 解决具体问题时，方法的选择是否合理、灵活，以及是否能自主形成系统的认知结构。 教法 自主探索、合作交流 辅助 工具 多媒体教学 学情分析 通过这一单元的学习，学生基本已能正确计算，因此，本节复习课除了要了解学生在计算中还存在什么问题外，还应重点启发、引导学生发现自己的问题所在，进而进行反思和纠正，并通过一定的练习使学生达到熟练掌握的程度。计算两位数乘两位数，可以用笔算，也可以用估算和口算。在过去的教学中，往往只重视学生掌握笔算的技能和技巧，而不重视笔算、口算、估算三者之间的联系与区别，不重视知识和技能的应用，以至于学生虽然会计算，却不懂得怎么应用，遇到具体问题便束手无策。 板 书 设 计 作 业 设 计 1、 教师的教 学生的学 教学反思 一、创设情境 知识再现 （1）、学生听“哥伦布竖鸡蛋”故事师：看了这个故事，你有什么感想？ 师：创新是思维最大的乐趣所在，即使正在做的只是一件很普通的事情，也不妨多问一句，还有别的可能吗？思考是开启人生智慧宝库的钥匙，它可以帮我们解开生活中的一切难题。同学们，你们会思考吗？ （2）、想一想：这篇文章大约有多少个字？ 二、系统梳理，建构知识 昨天老师已经布置了同学们画出第五单元的知识结构图,这节课我们一起来整理和复习这个单元两位数乘两位数（揭题课题） 1、小组合作要求： （1）、请小组互相交流课前整理的知识点,交流后看一下自己整理的知识是否全面，并找出各自的优点。 （2）、由小组长帮助整理出小组认为最佳方案。 2、汇报展示学生的作品，师生共同评价。 3、师生共同整理知识结构图。 （设计意图：通过对本单元的知识整理，培养学生的归纳能力。在学生独立思考，并有交流准备的基础上，再开展小组交流。使小组合作学习更有成效。）三、闯关游戏（设计意图：通过闯关游戏，激发学生的练习兴趣，从而对本单元的知识进行有效的复习，进一步巩固知识和熟练技能。）第一关：“口算我最棒！”20×60? ? ? ? 90×30? ? ? 80×80? ? ? 15×20700×30? ? ? ? 80×40? ? ? 50×70? ? ? 400×20出示口算题，指明学生口算，并个别说说口算过程。 口算的判断及方法的梳理　　 请说说你算这类题目口算的思路。 因数0前面的数先相乘，再看因数末尾共有几个0就在积的末尾添几个0 注意：因数乘积末尾的0与因数末尾共有0的个数无关。　 第二关：“估算我能行！”卡片出示估算题，学生估算42×18? ? ? 39×11? ? ? ? 57×28? ? 42×12? ? ? 63×47你是怎么估算的？能有几种方法？ 估算的判断及方法的梳理　　 ①、为什么要将42看作是40？ ②、可42离41更近啊？ 师：那也就是说我们在估算时所看作的数字既要比较接近原数也要计算起来比较简便，最好是看作整十整百的数。　　 ③、你是怎么知道这组题要用估算来计算的？　　 师：（归纳）题目对结果的要求不是很精确的情况下我们用估算就可以了，这样把本来比较复杂的计算就转化成为比较简单的口算。估算应遵循简单、离准确值近的原则。 第三关：“笔算难不倒我”收南瓜游戏： 34×12 22×74 ? 44×59 三人一小组互相验收，看看你收了几个南瓜呀? 学生算一算，请两名学生说说计算过程，并说说计算时需要注意什么？ 根据这2道题的笔算，回顾两位数乘两位数的计算顺序及方法。　 　 两位数乘两位数的计算方法：①先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末尾和两位数的个位对齐； ②再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末尾和两位数的十位对齐；③然后将两次乘得的数相加。 第四关：“我能解决数学问题” 出示练习十七第3题 解决问题：练习十七第3题。 （1）读题后学生独立思考，这两道题你选择什么方法做，为什么？ （2）小组讨论：你选择什么方法做，为什么？ （3）汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？ （4）总结：