低年级学生语言表达能力的提高方法MicrosoftWord文档.doc

柳暗花明又一村 ——低年级学生语言表达能力的提高方法 摘要：我们中华民族文化是一座巨大的知识宝库，那么一年级时的“每天多学一句话”就相当于打开这座宝库的“敲门砖”，二年级的则是引导学生们走进这座知识宝库，去欣赏，去学习，去探究，去积累，去创造；不是老师提供加工的句子，而是引导学生学习阅读材料中的词句，扩大了积累的范围，留给学生自主学习的创造空间 小学低年级，口语表达相对来说都比较差。一年级时，为了尽早地培养学生的语言表达能力，我们利用课前的几分钟时间开展“每天多说一句话“的活动，为了提供大量的易于模仿的句型，有效地规范了学生的语言训练。二年级时，我们接着这个语言训练，结合学生的实际情况，进一步提高学生语言表达能力。 精心挑选积累素材，趣味教学落到实处 我们中华民族文化是一座巨大的知识宝库，那么一年级时的“每天多学一句话”就相当于打开这座宝库的“敲门砖”，二年级的则是引导学生们走进这座知识宝库，去欣赏，去学习，去探究，去积累，去创造；不是老师提供加工的句子，而是引导学生学习阅读材料中的词句，扩大了积累的范围，留给学生自主学习的创造空间。 精心挑选题材 二年级学生在积累的素材上应当精心挑选那些好学易懂、朗朗上口、与生活联系较为紧密的词汇和句子。比如：窃窃私语、言而有信、不甘示弱、牛刀小试等词语;又不如：“知子莫若父”“心急吃不了热豆腐”“百闻不如一见”“三天打渔，两天晒网“等句子。注意拓展词句积累的范围，触及生活的方方面面。教学中要注意知识的三方面沟通，即与人类生活世界沟通，与学生的生命、生活重新息息相关，使它呈现出生命态。 采用有趣积累方式 学识才干的长进是逐步积累的过程。因此，本着“质量为上，循序渐进，积少成多”的原则，让学生在轻松愉快的氛围中学习，与学生一起寻找相对应的生活实例，促进学生的理解，为下一步创造性的运用做好铺垫。另外，永闲暇时间开展词句猜猜看活动，让学生根据所举的例子、所做的动作的解释、所演示的动作，来猜猜所学过的词句，让学生猜想可以互换替代的词句等。这些都是教师和学生合作完成的，学生也可以反过来考老师。这样潜移默化地消化和吸收所积累的词句。 学已致用，促进积累 积累的目的在于运用，运用有助于积累。为了实现知识的转化，结合“开心积累”的内容，让学生进行简单的说话和写话练习，以促进学生对词语的积累。 理解和运用词语 “开心积累词语“的内容与生活紧密相连，不乏学生有切身感受的词句。比如：碍手碍脚、娓娓动听、兴致而归、长吁短叹等。我们让学生以自己最有感受的词语为题进行写一段话。从三句到五句，有话则长，无话则短，做到我手写我心。 练习演讲，提高口头表达能力 我们开展的演讲练习，是演讲的雏形，是“开心积累”的一项能力拓展，主题是“我是小小演讲家”。让学生轮流上台讲自己的“写话”或者是日记。要求学生事先准备，有备而来，脱稿讲叙，可以临场发挥。刚开始时，学生很腼腆，想上台又不敢上。在几个胆子教大的同学带领下大家才跃跃欲试；现在学生们争先恐后，越讲越好。因为演讲的内容都出于自己的写作，所以讲得生动有趣，意犹未尽。原先课堂上不喜欢举手的学生对我说：“老师，原来举手发言是那么简单。”课堂上举手发言的学生越来越多。 另外，我经常用手机学生演讲的过程记录下来，播放给他们看，他们觉得很有趣，讲起来也就更加起镜了，有了讲得更好的想法。他们的积累创作也有了很大的提高。这样，把听说读写四种训练有机得结合在一起，有效得提高了他们的口语表达能力。 记得有位教育家说过：“什么是素质？当你把你学过的东西都忘记了，剩下的就是素质，而素质是忘不掉的。”学生提高了语言表达能力，他们就拥有了素质。在科技发达的世纪，拥有高强度的语言素质才是社会发展的需求。才能从根本上适应这个社会！