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十几减9 –教学设计 --章巧芬 教学内容：本册教科书第1～2页的内容，练习一第1、2题。 教学目的：使学生初步学会利用加、减法的关系计算十几减9，初步培养学生的抽象思维能力。 教具准备：复习用口算卡片。教科书第1页例1苹果图两幅，大虚线圈一个，练习用口算卡片。学生要准备12朵红花和用16开纸剪的虚线圈一个。 教学过程： 1．复习 （1）看算式写得数，学生做完以后集体订正。 9＋3　　9＋7　　9＋4　　9＋8 9＋5　　9＋9　　9＋6　　9＋2 （2）看卡片，说出（　　）里应填出的数。 9＋（　　）＝11　　9＋（　　）＝12　　9＋（　　）＝13 9＋（　　）＝14　　9＋（　　）＝15　　9＋（　　）＝16 9＋（　　）＝17　　9＋（　　）＝18 2．新课 （1）教学例1。 教师贴出第1页例1左图。 提问：谁能说出这幅图的意思？（有9个绿苹果，2个红苹果，一共有多少苹果？） 用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书9＋2＝11。 教师一边挂出与左图同样的图，一边说，还是这幅图，有11个苹果，让学生注意教师在9个绿苹果外边套上虚线圈。然后提问：谁能说出这幅图的意思？（一共有11个苹果，拿走9个绿苹果，还剩几个？） 用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝ 还剩多少个？ 教师引导学生观察左图和加法算式，右图和减法算式，启发学生联想。然后提问：如果没有图，要算11减9等于几？该怎么想？（学生可能答出①9加2得11，11减9等于2。②11可以分成9和2，11减9等于2。③10减9得1，1加1等于2。④11减1得10，10再减8等于2。）学生说出不同想法后，教师表扬积极思考的学生，并说明：几种想法都是对的，用第一种想法计算比较快。教师再明确地说一遍：想9加几得11，9加2得11，11减9得2。同时板书得数“2”。 指名复述想的过程。 让学生读算式：9＋2＝11，11－9＝2。 （2）教学例2。 ①让学生在桌子上先摆出9朵红花，再摆出3朵红花。 提问：一共有多少朵红花？ 桌子上一共有12朵红花，用虚线圈套住9朵红花（或让学生用手捂），还剩几朵红花？怎样列式？学生回答后，板书12－9＝。 得多少？怎么想的？（9加3得12，12减9得3）教师板书得数“3”。再指定二、三名学生回答。 读算式：12－9＝3。 ②让学生在桌子上摆出贴在纸上的9朵红花，再摆出5朵红花。教师提出减法题以后，可让学生边操作边小声说想的过程。然后指名说。再在教科书第1页例2的□里填上数。 （3）教学例3。 学生摆完，在教科书上填得数。 然后提问：得多少？怎么想的？ 接着做教科书第2页上“做一做”中的第1题，让学生看图说一说是怎么想的。 （4）教学例4。 让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的。 （5）小结。 教师指着减法算式，提问：今天学习的是什么内容？（十几减9）教师板书：十几减9。 怎么计算这些题目呢？教师随意指题，引导学生总结出想加算减的方法。 课间活动 3．练习 （1）教师把教科书第2页上“做一做”中的第2题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数，并可补充练习下面几组题： 9＋（　）＝13　9＋（　）＝16　9＋（　）＝12　9＋（　）＝17 13－9＝（　）　16－9＝（　）　12－9＝（　）　17－9＝（　） （2）做练习一的第1题，让学生先在□里填数，再在算式后面写得数。 （3）做练习一的第2题。先按顺序练习，然后打乱顺序。注意纠正学生计算错误，帮助后进生。