大学计算机应用基础改革方案.docVIP

《大学计算机应用基础》课程改革方案 一、课程改革原因 2010年，教育部高等学校计算机基础课程教指委意见明确提出：计算机基础课程应成为大学通识类课程。为与大学通识类课程地位相适应，大力推动“以计算思维为导向”的计算机基础课程的教学改革，持续开展在计算机基础课程教学中体现计算思维能力培养的一系列研讨、立项和交流培训工作。 就大学生第一门计算机课，我们的处境是：内容越来越多，学时越来越少；我们很努力，但是领导不满意，认为是操作课；我们很用心，但是学生不满意！认为他会。其实他不全会，所以我们的课堂关注度并不高！ 正当我们为计算机基础教育的教学所困扰的时候，计算思维使我们有了柳暗花明的感觉。 二、各高校及我校情况 目前，各大高校都在进行改革，主要表现为三种模式。 模式1：方法推动式：内容基本不变，改进教学方法。 模式2：内容重组式：内容小范围调整：突出重点、适当增删。 模式3：全面更新式：内容提升，大幅度更新。 我们学校学生的情况：由于教育资源的不均衡，我校学生水平参差不齐，高水平学生极少；遇到问题不知道如何着手，整体思维跟不上，解决问题能力不强。 我校原有授课方式：讲授32学时+上机32学时。主要注重基础知识的讲授和常用软件（Win XP+Office2003）的熟练操作。 三、改革方案 我们要改变以前只讲软件工具或操作技能，不讲设计方法和计算思维等旧的教育观念；以计算机思维为切入点，切实提高学生解决实际问题的能力，“授人以鱼，不如授之以渔”。 具体从教学内容、教学方法、考核方式进行改革。 教学内容 在学时不变的情况下，压缩基本知识的讲解（简单知识学生可以自学），增加数据库的知识模块，增加综合模块的讲解，在教学中引入计算思维，提高综合问题的解决能力。 内容由过去的Win Xp+Office2003改为Win 7+Offie2010。 教学方法 理论教学方面采用提出问题---解决问题---归纳总结的模式，将计算思维的思想体现在教学中。 实践教学方面采用案例呈现---项目驱动---问题引导的模式，面向应用，以案例带动知识点贯穿教学。由授课教师结合适合本专业的案例或者结合典型生活的案例进行讲解，提出适合本专业的项目要求，问题引导进行上机练习，增强学生的思维能力和利用计算思维解决问题的能力，以及对本专业中实际问题的求解能力。 考核方式 50%计算思维过程性考核+50%考试，既注重思维能力的培养，又兼顾技能性的练习。 四、存在的困难 1．学生方面：思维能力是高于知识和技能的一种能力，它的效果需长时间才能显现出来，短时期内对群体和个体进行思维能力的考核存在一定的不科学性。同时，改革的成功也与学生的配合有很大关系，需要学生的理解和支持。 2．教师方面：教师的工作量增大很多，而且教学方法发生大的变化，需要教师对授课内容进行重新组合。同时由于是基于计算思维的课程改革，教师的知识储备需要更新，需要通过培训和学习，掌握新的改革思路，计算思维的涵义和计算思维的培养，以及计算思维与各专业的结合点等等。因此需要全方位提高教师的各方面素质，才能保证改革的顺利实施，否则只会变成形式主义。 计算机学院 2014-05-04 2