普通高中语文课程标准》提出了在新课程背景下,学生要学会“.docVIP

普通高中语文课程标准》提出了在新课程背景下，学生要学会“自主、合作、探究”的学习方式，强调：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，自主调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”在师生和生生之间平等、融洽、和谐的对话交流过程中进行。　　学生是语文学习的主体，语文教学应以激发学生的学习兴趣为前提，充分注重和培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的、多样的学习方式。在语文教学中，要想真正地、有效地实施素质教育，充分体现学生主体性教学思想，教师必须有目的，有计划的，有组织地引导学生，使学生有主动求知的欲望，有积极探索的精神，有创新思维的意识。语文教学应以“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度为教学和评价指向，以提升学生的语文素养为目的，使学生个性得到真正的张扬，使学生真正感受到学习语文的乐趣，使学生在学习之后，真正领略到语文的魅力。　　 一、尊重个体意识，发挥主体作用，引导自主学习。　　在新课程改革之下，语文教师必须转变角色，改变教学行为，成为学生学习活动的组织者、指导者和点拨者，成为学生学习的“好帮手”，成为学生个性发展的服务者。　　语文教学要以学生为主体，在课堂教学中给学生充分自主学习的时间，充分质疑问难的时间，充分讨论发言的时间，充分读书的时间。正视学生的多元化发展，回归学生的现实生活，构建多样化的学习方式，让学生真正从“边缘”进入中心。关注学生的个性差异和不同的学习需求，适时抓住学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。　　教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有这种学习方式的形成。在教学过程中，无论是何种的学习内容，都要达到一定的教学目的。名著导读课要让学生在课堂上有“阅读期待”，表达与交流课上有“习作期待”、“交际期待”。梳理与探究课上有“创新期待”，在组织教学时，要让学生实现以下几点：　　1、自主选择学习内容。　　就一个模块来说，教材摘选的篇目比较多，基本上是古文和现代文平分秋色。就一单元来说，涉及到的内容很多，学生不可能对所选的篇目都感兴趣，学生对学习内容喜欢的程度也不一样，喜欢的方面也不一样。因此，在教学过程中，要给学生自主选择学习内容的机会，让他们在兴趣中完成学习任务，但是教师必须做引导，不能放任自流。例如：在人教版必修3第一个单元——小说单元教学时，让学生自主选择学习内容，他们选择了《林黛玉进贾府》和《祝福》作为主要学习内容，剩下的两篇文章，不是说就完全放弃，而是作为略读课文。教师在组织教学时，可让学生选择自己喜欢的语言文字欣赏揣摩，激发学生自主探究学习的欲望。　　2、自主选择学习方式。　　学习内容不同，每个学生的学习习惯有异，学习方式也不同。教学中，要让学生自主选择学习方式，以提高教学的达成度。例如：在学习《雷雨》时，可让学生选择自己喜欢的学习方式，或分角色朗读，或讲故事，或表演……不论是哪一种学习方式，只要学生自己喜欢，就可以收到良好的教学效果，达到良好的教学目的。　　3、自主选择合作方式。　　在课堂教学中，学生在教师的组织和协调下，可以打破传统的课堂教学组织方式，使他们4——6人自由组合，共同探讨问题，一起解决问题。　　二、引导探究学习，张扬个性意识，扬起创新风帆。　　《普通高中语文课程标准》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”素质教育的着眼点和着力点是要改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，提升学生的语文素养。探究性学习的主要目的不是简单接受已有的知识，而是让学生主动进入探索知识的过程。在学生探究学习的过程中，必须创设一种有助于探索研究的开放的情境和途径，使学生围绕某一主题主动地搜索信息，处理信息，并应用已有知识创新信息。探究性学习改变了学生的学习方式，在符合他们身心特点和发展水平的探索活动中，学生往往都兴趣盎然，情绪高涨，接受知识，运用知识和创新知识的效率也随之提高。这种学习方式在未来的长期的学习过程中应积极倡导。但应使学生做到以下几点：　　1、学会质疑问难。　　在语文教材中，有的内容看似平淡无奇，没有多大的趣味和吸引力，但都蕴含着很多有价值的问题。教学中要鼓励学生敢于从教材中发现问题，勇于质疑问难。无论是文章的题目、文章的内容、文章插图、文章的标点符号，还是文章下面的注释，都可以。除了文章本身有价值外，另外，现在刚刚开始的高中新课程改革，在编写教材时，难免会出现疏漏的地方，学生也可以针对这些疏漏提出自己的困惑和谜点。教学中要引导学生学会质疑，找到解决问题的方法，提高解决问题的能力。例如：