教育领导的根本性质分析.docVIP

教育領導的根本性質分析 林明地（2002）。教育領導的根本性質分析。發表於「教育研究與實務的對話：回顧與展望」國際學術研討會。教育學術團體聯合辦理，地點：台灣師範大學（91,12,13-15） 前言 處理一件學校行政工作的考量點 破題-問題存在嗎？為何問題（僅）是這一部份？為何其他的不是問題？ 最後的滿意結果如何？ 涉及哪些人？我瞭解熟悉嗎？ 所要進行的工作有哪些？ 進行順序如何？ 何時該解決？ 可預期的困難，以及假想的解決方法有哪些？ 教育領導：「科學」、「藝術」、「既是科學亦是藝術」，或是「技藝」？ 「視學校行政為一技藝」的意涵 「行政，。 ；；，並有；；。 ， 同時重視實用、技藝知識與科學、理論知識 持續進行學校領導科學的研究，但改變其規範的強制性 強調有助於校長瞭解自己、他人、與情境之理論與實際的建構 在領導實際上，建構一個領導者的社區，以增加「觸角」 帶著問號，適度地檢視校園內一些「被視為理所當然」的事情 鼓勵成員也帶著問號，檢視日常的例行公事 在心態上不排斥以研究為基礎的理論性知識 反省，再深入瞭解自己 結語 如何培養「嗅覺」？有無替代的「嗅覺」？若有，如何培養？ 一位校長有哪些「可接受的結果」？「可接受結果」可以改變（升級）嗎？該如何呢？ 如何瞭解自己？他人？與環境？ 在學校領導中，哪些技術是根本的？ 行動的timing問題如何掌握？如何進行道德推理？ 如何發現氣泡、樹瘤，如何忽視、善用、或去除？ 學校領導技藝的學習。學校、實習、在職（錯誤中學習、相信第六感、楷模與非楷模） 參考書目 林明地（2002）。學校領導：理念與校長專業生涯。台北：高等教育。 Blumberg, A. (1989). School administration as a craft: Foundations of practice. Boston, MA: Allyn and Bacon.