小学美术太炎小学《小学中低段美术“拼摆教具”有效运用的教学策略研究》.docVIP

　　小学美术太炎小学《小学中低段美术“拼摆教具”有效运用的教学策略研究》 小学中低段美术“拼摆教具” 有效运用的教学策略研究 小学中低段美术“拼摆教具”有效运用的教学策略研究 目 录 一、背 景………………………………………………………………………… 3 （一）教师：图片呈现静态化…………………………………………………… 3 （二）学生：空间概念不成熟…………………………………………………… 4 （三）课堂：过于依赖教学媒体………………………………………………… 4 二、思考与辨析…………………………………………………………………… 4 （一）思考依据…………………………………………………………………… 4 （二）案例辨析…………………………………………………………………… 5 三、概念、目的与意义…………………………………………………………… 6 四、拼摆教具的教学策略实施…………………………………………………… 6 （一）场景篇：创设情境，提升构图能力……………………………………… 6 1.建筑篇：显主次、显统一……………………………………………………… 6 2.自然篇：重过程、重方法……………………………………………………… 7 （二）主角篇：创设问题，拓宽思维能力……………………………………… 8 1.人物篇——体现灵活…………………………………………………………… 8 2.动物篇——凸显情感…………………………………………………………… 9 （三）创意篇：创设角度，提高创作能力 ………………………………………… 10 1.巧用框架、增强效果…………………………………………………………… 10 2.细化部件、改变造型…………………………………………………………… 11 3.组合添加、创意构思…………………………………………………………… 12 五、成 效………………………………………………………………………… 14 六、反思与展望…………………………………………………………………… 15 【关键词】 小学中低段 美术“拼摆教具” 有效运用 一、背 景 新课程实施以来，多媒体设备及其运用，始终得到我们一线老师的关注和重用。而作为“美术”这样的视觉学科，多媒体软件及其运用更是得到我们美术老师的青睐。可以说，大多数美术老师喜欢用课件说话、用课件画画、用课件表现等。甚至，在各类公开课场合下，我们还看到了那些花大成本制作的课件、教具，且其规模巨大、费用颇高；但很多可塑性不高，导致不能反复使用。较之以前相比，曾用过的名胶片教具，一层层的演示，效果虽谈不上最佳，但对于家常课来说，却非常实用、好用。大多数美术教师平时课务多且又是平行班居多；因此，常态课上，我们更需要的是那些朴实、有效，且可反复使用的教具。 当前，没有教具呈现的美术课堂，多少显得有些沉闷；毕竟，美术课是以欣赏为主的视觉教学。所以，过度利用后，导致很多老师课堂中几乎以媒体图片、媒体设备来代替一切，仅仅利用它们来解决构图、色彩、技法等。然而，这并未使学生在课堂中学得很有效。分析后，得出以下几点： （一）教师：图片呈现静态化 大自然的各种现象以图片形式呈现时，大多以静态为主。而大千世界，每一样生物体都是瞬息万变的，每时每秒都在发生变化，尽管有些我们肉眼看不到。 3 小学中低段美术“拼摆教具”有效运用的教学策略研究 如当引导学生画动物奔跑的状态时（如右图所示）， 我们首先还是要了解其动态的变化过程。单靠图片 演示并不能解决实际问题。 (二)学生：空间概念不成熟 中低段孩子的形象思维能力、空间能力尚没有 得到很好发展；他们头脑中对物体动态过程的遗忘 速度也较快。如右图所示，他们对物体的立体表现、 空间位置等能感知；但对于如何表现并不是十分清 楚；平时的课程中也缺乏相关的训练和指导。 (三)课堂：过于依赖教学媒体 现今，大家都过分依赖于教学媒体设备（如右 图所示）。如遇到停电，就几乎上不了课。甚至有 些过度使用图片、视频播放，导致学生的视觉感知 泛滥。课堂里，学生在视觉感知应接不暇的状况下， 何以有效学习呢？ 2012年3月颁布的《义务教育美术课程标准（2011年版）》，对造型表现领域的要求如下：通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。那么，“美术教具”这一媒材，如何与时俱进，在课堂中占有一席之地呢？ 二、思考与辨析 （一）思考依据 美术课堂里，我们的美术教具是为学生的造型表现所服务的。而新课标的重修，使美术老师们意识到美术学科中“视觉性”的重要性；因此，很多老师把目光重点放在了如何利用多媒体设备多元化地呈现视觉图像上。如此导致美术教具逐渐淡出我们的视野，觉得高科技的多媒体完全