美国TESOL基础教育阶段英语能力标准评介.pdfVIP

第 13 卷 第1期 基础英语教育 Vol. 13, No. 1 2011 年 2月 Journal of Basic English Education Feb., 2011 美国TESOL基础教育阶段英语能力标准评介 * 董诗伟 徐 浩 一、引言 程标准的完善和实施都会有较好的启发和借鉴作 《前幼儿园阶段至 12 年级英语能力标准》（以 用。本文首先介绍《标准》的结构和主要内容， 下简称《标准》）（TESOL, 2006）是世界英语教 力求勾绘一个简明清晰的框架，之后将就《标准》 师协会（TESOL）于 2006 年出版的一套供非母语 的主要特色和存在的问题进行讨论，希望通过评 英语课程教师使用的标准体系。该标准以 TESOL 介为我国基础英语教育提供一些参考。 1997年出版的《前幼儿园阶段至12年级非母语英 语能力标准》（TESOL, 1997）为基础重新整合改 二、《标准》简介 编而成，可供美国各州各学校外语教师、双语教 《标准》大致可分为三个部分：概念框架、示 师或其他科目教师使用，对母语为非英语的学习 例矩阵和实施方法。 者进行语言能力评估，并根据标准内容组织教学。 （一）概念框架 2009年，为使该标准能够进一步融入学校的课程、 《标准》出版之时距离TESOL 1997 年版《前 教学以及评估过程，TESOL 又出版了一本与《标 幼儿园阶段至 12 年级非母语英语课程标准》的发 准》相配套的指导手册（Gottlieb, Katz Ernst- 行已有近十年的时间。在这十年间，二语教学的 Slavit, 2009），列举大量实例，针对教师如何使用 理念和方法发生了很多变化，各类教师、学校管 《标准》以及如何根据学生的不同需求在教学过程 理者和教师教育者需要对这些不断更新的理念和 中对《标准》进行修改和调整做了示范。同年， 方法有一个基本的了解。同时，2001 年起开始实 TESOL 还开展了在线培训，邀请修订《标准》的 施的 No Child Left Behind Act of 2001 （《不让一个 专家向广大英语教师和学校管理者介绍《标准》 孩子掉队法案》）明确要求美国各州必须确立包含 的主要内容和使用方法，收到了很好的社会反响。 对听、说、读、写四方面语言技能有明确要求的 该标准的内容和作用大致与我国的《英语课 英语能力标准，因此原有标准需要进行一定的修 程标准》（教育部，2001）相仿。它们都对学生英 改与更新。《标准》的开篇部分即介绍了TESOL 语语言各方面技能应该达到的水平进行描述。因 的一些语言教学理念和原则，并对 06 版和 97 版 此，对《标准》内容的解读和分析对我国英语课 的不同之处做了简要说明。 ＊ 本文为全国教育科学“十一·五”规划2009 年度教育部规划课题“中国环境下基础教育英语教学思想创新研 究”的部分成果。 88 （二）示例矩阵 （三）实施方法 这是《标准》的主体部分。它包括了对前幼 在示例矩阵之后是《标准》对实施方法的初 儿园阶段到 12 年级期间母语为非英语的学习者应 步探讨。教师可从以下三个方面着手贯彻《标准》 该达到的英语语言水平的描述。这一部分的结构 的内容： 如下： 1）根据示例