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浅尝行为引导型教学法在英语教学中的运用摘 要:行为引导型教学法是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动使用脑、心、手进行学习的教学方法。其目的在于有效地提高学生的综合素质，特别是能力素质，使学生学会学习、学会应用、学会创新，以学生更快地适应社会。　　关键词: 行为引导型教学法 以学生为中心 关键能力　　当今科学技术突飞猛进，世界正在形成经济全球化、政治多极化、文化多元化的发展格局，要在激烈的竞争中立于不败之地，要靠人才的培养，靠教育的质量和水平，特别是中国加入WTO后，社会对专业技术人员的职业能力不断提出新的要求，它不仅重视职业基本能力，更强调关键能力（是指学生获得为完成今后不断发展变化的工作任务而应获取的跨专业、多功能、不受时间限制的能力和具有不断地克服知识老化而终身不断继续学习的能力）。以培养专业人员为目的的中等职业学校，依靠传统的教学方法已无法适应社会的需求。因此，教学改革势在必行，以培养学生关键能力为核心的“行为引导型教学法”就这样应运而生，并展现了强大的生命力。 　　　行为引导型教学法源于德国，在德国的教育领域已取得了非常成功的经验。在我国，行为引导型教法还是个新事物，部分省、市先后引进德国新的教学法进行试点探索，也有了初步的成效。　　行为引导型教学法是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动使用脑、心、手进行学习的教学方法。行为引导型教学法的实质在于有意义的接受式学习与有意义的活动的有机结合，实现教学效果的最优化，其目的在于有效地提高学生的综合素质，特别是能力素质，使学生学会学习、学会应用、学会创新，促进学生更快地适应社会。 　　行为引导型教学法是教师由“传道、授业、解惑”，转向“组织、引导、协调、推进、监督、终止”学生学习的角色的一种教学方法，老师是学习过程中问题的提出者，学习效果的评价者，而非标准答案的给予者。教师的角色类似于节目的主持人，也可以是节目的参与者，起到咨询和引导的作用。这种教学方法的实施，将使传统的单向教学模式，转换为“双向互动、多元互动”，调动了学生的自我表达和创新能力，对培养学生的专业能力、方法能力和社会实践能力具有重要的意义。行为引导型教学法包括：图示思维、卡片展示、案例教学法、角度扮演、项目法、引导课文法、模拟教学法等。　　在教学实践中，我运用该教学法，充分地调动学生的学习兴趣与创新能力，取得了很好的效果。　　在词汇教学中，我利用现代化教学设备，尽可能地运用图片进行教学。如：在学习有关pollute一词时，我从网上下载了大量的环境污染的图片，把一些单词和词组写在黑板上，让学生想想下列单词和词组中哪些会出现在课文中：pollutionpolluted air energyenvironment consumepetrol refrigeratorwaste matter cancerdisease radiation oxygen traffic……　　学生们很快就从生活经验中说出了一系列课文中将出现的生词，并且超出我写的范围。用这种方法不仅能测出学生懂得哪些词，而且为读前练习起到了热身的作用，并且还能最大限度地扩大学生的词汇量。我校培养的学生大多将来要从事医务工作，根据这一特点，我把课文改编成对话的形式，让学生在剧中扮演医患双方、主治医生和实习医生等各不相同的角色。下面是一段Attending（主治医生）与Intern（实习医生）的对话：The Patient FirstAttending: You know that you have to keep an eye on all the patientschanges.For example,changes in t.p.r.(体温、脉搏、呼吸),changes in color,their mental state,and anything on his record card.I must say it seems an awful lotIntern: They gave us a list of things to look for in the training school.I expect Ill get used to it soon.Attending: Dont forget that its very inportant to chat with patients.If you get on friendlyterms with them,its a grest help.Intern: Why?Atten