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　　彰显个性 促进发展 社会实践是彰显个性促进发展--琅琊路小学2004年综合实践活动课总结彰显个性促进发展--琅琊路小学2004年综合实践活动课总结 课程题目是学校教育改革的核心题目，教育现代化的关键是实现课程现代化。小学以综合课程为主，是课程现代化的基本要求，也是深化素质教育的必然结果。20世纪90年代中期，我们依据现阶段我国小学教育的培养目标和素质教育的要求，结合学校教改实际，对“课程建设与改革”进行了创造性的实践，并着重对“小学综合实践活动课程建设”这一课题，以“快乐周末活动课”为阵地，进行了探索研究，取得了较为理想的效果，为新一轮课程改革和课程建设奠定了良好的基础。 一、“快乐的小主人”综合实践活动课程的内涵： 综合实践活动是指以学生的爱好和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切联系的各类现实性、综合性、实践性题目为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的新型课程。综合实践活动课程的开设应具有以下五大特点： 1、基于爱好与直接经验。 综合实践活动课要基于学生的需要、动机、爱好和直接经验来设计、实施相关课程活动，以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越。 2、回回生活世界。 综合实践活动课要回回学生的生活世界，只有当学生学习发生在有意义的背景中，学习才是有效的，从学生真实的生活世界中，选取具有一定的综合性、实践性、现实性的题目、事件、现象来设计活动内容，学生才是最感爱好的。 3、立足实践。 综合实践活动课，不局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践。在实践中综合运用所学知识解决各种实际题目，进步解决实际题目的能力。我们说，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现题目、提出题目、解决题目。特别是学生能够面对生活世界里的各种现实题目，综合运用所学知识，主动地往探索、发现、体验、重演、交往、亲力亲为，获得解决现实题目的真实经验，从中培养实践能力。 4、着眼创新。 综合实践活动课，着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。综合实践活动课为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生始终处于主体地位，自己发现题目，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决题目。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来，他们不断地有所发现、思考、创新。 5、以研究性学习为主导学习方式。 综合实践活动课，以转变学生的学习方式为出发点，遵循“提出题目，收集资料，形成解释，总结成果”研究程序，夸大知识的联系和综合运用，注重过程，夸大开放，重视师生互动。 二、“快乐的小主人”综合实践活动课程的原则 我校的“快乐的小主人——综合实践活动课”是我校“小主人教育”绽放的一朵奇葩，研究综合实践活动课程，也是我校“小主人教育”第三轮课题的研究内容之一，它是我校全员参与的校本特色课程之一，我们所用的教材是由学校教师与学生合作开发并曾试用过的校本教材，教师与学生既是活动课程的开发者，又是活动课程的实施者。在使用过程中，全校教师认真制订学期课程计划，精心备课上课，搜集学生的活动资料，努力做到面向全体学生，尊重每一个学生的个性差异，使每一个学生都能获得发展。活动中充分体现了参与性、选择性、研究性、综合性、创新性等活动原则。 参与性——能做到人人参加活动，人人都有收获； 选择性——活动应因班而宜，根据班级学生特点，能对活动内容做出选择； 自主性——要求活动的计划设计、过程操纵、成果总结应在教师的引导下，由学生自主完成； 研究性——鼓励在活动中进行探究学习，培养学生的动手操纵能力和研究意识； 综合性——注重学科间的整合，培养学生的综合素质； 创新性——在活动中，培养学生的创新意识和创新能力； 系列性——围绕1～2个主题，开展系列活动，使每个活动都形成较完整的体系。 三、“快乐的小主人”综合实践活动课程内容与具体做法 “活动的生命在于质量”在校本课程的实践中，我们充分发挥年级组的集体聪明，有的年级组发挥每个教师的特长轮流执教，有的年级组老师既有分工，又有合作，共同执教。 上半年，各年级组都开展了符合学生年龄特点的特色活动：二年级的“蚕豆宝宝丰收了”活动，学生们经历了两学期的活动过程，不仅培养了学生的动手能力、合作精神以及爱心、责任心的教育，还使学生深深懂得：只有用勤劳的双手才能创造美好的生活的道理，“收获节”活动鼓舞人心，很多家长都自愿来参加，“扬子晚报”、“现代快报”给予了及时的报道，体验性的集体活动培养了学生的综合素质。 四年级的“侵华国耻永不忘——南京大屠杀”主题活动，内容丰富、教育形式多样：（1）组织学生观看《屠城血证》、《南京大屠杀》、《历史的见证——纪录片》等优秀影