高职院校骨干教师队伍建设.ppt

高职高专骨干教师培训汇报 高职院校骨干教师队伍建设 管理工程系 黄 诚 高职院校发展历程 内涵式发展 内涵式发展要求通过办学手段和方式创新来实现优化教育结构、改革和完善学科及专业设置。开发利用教育要素的潜在优势、提高高职院校的办学水平，提高教育资源的合理配置从而提高高职院校整体的质量水平。应依托基础好的专业和师资队伍集中力量建设特色专业。形成一定的专业优势和相应的知名度，带动相关专业的延伸和发展。 内涵式发展 师资队伍水平作为高职教育质量和学术水平的决定性因素。根据学科、专业和课程建设的需要，培养学科带头人，进行公开招聘、择优聘任。 高职院校骨干教师队伍建设 国家高度重视 实施职业院校教师素质提高计划，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的重大项目，是新时期新阶段推动职业教育科学发展的迫切要求，是提高职业院校教师队伍整体素质的重要举措。各级教育、财政部门和有关单位要切实提高重视程度，加强组织领导，周密安排部署，精心组织实施。 2011-2015年，将组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训，其中中央财政重点支持培训10万名，省级培训35万名，提高教师的教育教学水平特别是实践教学和课程设计开发能力；支持职业院校设立兼职教师岗位，优化职业院校教师队伍的人员结构； －－素质结构 文化基础 教育类 素质 专业类 实践类 高职师资队伍建设相关问题－－队伍构成 来源 结构 类型 职教师资 管理 培养 待遇 骨干教师的选拔培养 在制定培养规划、选拔培养骨干教师坚持“三优先原则”： 即重点专业、学科、实训指导等教学基本建设需要的人才优先培养； 中青年骨干教师和专业带头人培养对象优先培养； 积极参与教学改革，在教学、科研方面有突出业绩的教师优先培养。 骨干教师的作用 鼓励教师积极参与教研教改活动。从高职教育的特点出发，要求教师承担相应的科研课题、教研教改任务，要求教师积极发表论文、撰写专著、编写教材等。 支持有研究能力的教师参加社会的学术研讨、论文交流活动，坚持思想政治素质和业务水平并重、理论与实践统一、学用一致。 引导教师树立先进的教育理念和正确的教学观，增强教师爱校、爱教、爱生的情感，促进教师个体师德素质的全面提高与群体素质的优化，使之成为德、才、能兼备的先进思想文化和先进技能的传播者。 骨干教师的待遇 进一步深化学校人事制度改革，建立人员能进能出、岗位能上能下、优秀人才能脱颖而出的良好机制。积极探索以岗定薪、优劳优酬的高职院校收入分配办法，将教师收入与学校发展、所聘岗位及个人贡献挂起钩来。在高职教师队伍中树立起竞争意识，关键在于高职院校要引进一系列竞争机制，建立和完善一套科学、规范的管理方法和规章制度，打破“吃大锅饭”和“搞平均主义”的传统心理，使教师既有压力又有动力，以便充分调动他们的积极性和创造性。 几点启示 应该引起学院的高度重视，视为学院生存发展的第一大事。 采取派出去，请进来的校企合作模式。学校经常指派教师协助企业进行新产品研发、市场调查与分析、技术攻关，教师加强了对生产一线上技术要求、工艺标准的直接了解，改善了教学思想、教学内容、教学设计滞后，不能把握现代专业技术发展脉搏的问题，有利于人才培养质量的提高； * * 汇报内容 高职院校发展历程 骨干教师队伍建设 几点启示 外延式发展历程 外延式发展主要是通过发展数量、增加新校区、扩大规模来实现。我国21世纪初“圈地运动”等均属外延式发展。 　 　 　 　 　 　 4 3 1 5 2 民职院 1 0 0 1 0 电子学院 其他 会计师 注册会计师 副教授 正教授 院校 师资队伍构成比例表 骨干教师应具备的素质 职业道德 能力结构 专业能力 社会能力 方法能力 教育学基础 心理学基础 语言表达能力 动手操作能力 教学实施能力 与人相处 合作 调节协调 职业指导 综合逻辑思维 创新 决策判断 教学科研 继续学习 －－能力结构 学校（综合大学、师范大学）、企业等 年龄、职称、学历 文化课、专业课、实践课教师