中职语文(外研版)基础模块下册教学设计：第五课抒情短诗二首02 免费.docVIP

《抒情诗二首》教学设计 课题内容 《抒情诗二首》 课时安排 2课时 授课班级 授课类型 讲授课 学情分析 学生为建筑工程施工专业一年级学生，其特点是头脑灵活，动手能力强，有创意；缺点是有忽视语文学习的思想，感觉其实用性不强。教师从朗读、分析入手，把他们带入诗人的意境，提高他们的学习兴趣。 教材分析 《秋江的晚上》通过事物意象，描绘出了秋月黄昏的景象。《纤夫》是献给劳动者的诗篇，针对每一首诗的特点，分析关键字词，体会其意蕴。 教学目标 1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。 2.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴意，培养学生严谨的语言组织能力，表达能力。 3.培养学生善于思索、反思历史的精神。 教学重点 抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴。 教学难点 诗歌意象分析。 教学方法 讲授法、诵读法 学习方法 小组合作探究 教具准备 多媒体 教学过程（第1课时） 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 一、《秋晚的江上》导入。 （5分钟） 用一幅画导入，引起学生思索 归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》 回答教师问题。 看到：描述看到的画面。 夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。 学生对图片充满好奇，由兴趣引入，提高学生注意力。通过回答问题培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。 二、初读诗歌 （10分钟） 1.教师范读 （注意语速、语气、语调） 强调字音---一瞬（shùn） 2.学生齐诵读 第一遍，读准字音。 第二遍，感受诗歌内涵。 在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？ 在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？ 归鸟、夕阳、芦苇 秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇 正音。 抓住关键字词。 三、了解作者和时代背景 （5分钟） 刘大白（1880～1932）中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品《旧梦》《卖布谣》等1931年开始，刘大白闭门进行写作。1932年2月13日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁。 四、分析诗歌 （15分钟） 1.点名读 鸟儿要干什么？怎没样的状态？ 2.“驮”字突出了什么？ 3.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？ 4.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？ 5.体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句 6.从景色中感受作者的心情是怎样的？ 鸟儿归巢， 倦了。 突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。 夸张。 体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。 拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。 倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。 无比欣悦。 由问题引导学生，使学生自己深入诗歌，体会诗歌主旨。 五、深入探究 （10分钟） 1.二十世纪初的中国是怎样的社会？ 2.在这样的情境下，作者是怎样的心情？ 3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。 军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言。 流连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感流露出来。 通过学习进一步了解诗歌的内涵，感会诗人借景抒情的内心世界。 教学过程（第2课时） 一、《纤夫》导入 （5分钟） 1.用大家耳熟能详的歌曲《纤夫的爱》导入，引出纤夫这个职业 歌中“你一步一叩首 二、作者介绍 （5分钟） 廖公弦，本名廖华钊。贵州绥阳县人，生于1937年11月。当代诗人，文学家。贵阳市文联主席、作协贵州分会副主席、贵州省诗歌委员会主任委员、《花溪》主编。出版诗集《山中月》、《大山和我们在一起》、《美人醒来》、《廖公弦诗选》，与人合作创作电影剧本《毕生》、《山寨火种》、《火娃》等。2003年6月病故，享年66岁。 三、初读诗歌 （10分钟） 1.请同学们自己先小声朗读诗歌，大体感受诗歌的意境 2.根据自己揣摩出的诗境，来朗读诗歌（一名同学），并请同学讲述自己所表达的感情 （各小组代表轮流进行） 3.总结各小组的结论，进行分析 同学以小组为单位，推举代表，进行朗读以及讲述。 根据前面诗歌的学习，试着让学生自己体会诗歌意境，并把自己体会到的感觉，表达出来。 四、深入诗歌 （20分钟） 1.学习第一小节 这一节描写了纤夫工作时的样子，同学们找出一些词来吧 作者是怎样评价他们的？ 我们应该学习纤夫的什么精神？ 同学们齐朗读，要把纤夫那种坚强