辽宁省普兰店市第九中学高三语文 梦游天姥吟留别学案.docVIP

《梦游天姥吟留别》导学案 学习目标1.了解七言古诗的一般特点,体会李白作品的艺术风格。2.正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。3.领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。一、作者及背景介绍:1.??? 李白(701--762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人。被称为“诗仙”,李白是个有远大政治抱负的人,“安世济民”是他一生的愿望。公元472年,经友人推荐,被唐玄宗征召进京。他兴高采烈,认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。但到了长安,任了个侍御闲职。当时的最高封建统治集团昏庸腐败,李白不甘趋炎附势,招致了权贵的谗毁,不到三年 (公元744年)唐玄宗以“赐金还乡”为名,把他赶出了长安。天宝四年秋 (公元745年),他南下准备再游吴越时写下这首诗留给友人,借以排遗内心的悲愤,对世俗权贵的蔑视,对理想世界的追求。2..解题?? 梦游：说明内容的虚实。? 天姥：指天姥山，是所梦的内容。吟:古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。其它的如“歌”、“行”等。留别：说明本诗写作目的。是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的态度和意向是真。文体知识:本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。今天所学的这首诗属于哪一种呢？(属于前一种，即“歌行体”)二：预习检测。1.学生注意正音。天姥（? ）???? 瀛（?? ）洲?? 剡（?? ）溪???? 渌（?? ）水?? 屐（?? ）? 殷（?? ）岩泉? 栗（?? ）深林?? 水澹（?? ）澹?? 扉（?? ）? 訇（?? ）???? 鸾（??? ）???? 觉（??? ）时之枕席、学生默读课文，解释下列字意并结合注释疏通文意。烟涛微茫信难求? 信：??????????? 越人语天姥? 语（y），云霞明灭或可睹? 或：??????????? 势拔五岳掩赤城? 拔：? 我欲因之梦吴越? 因：??????????? 脚著谢公屐? 著：（zhuó），迷花倚石忽已瞑? 瞑：??????????? 熊咆龙吟殷岩泉? 殷：栗深林兮惊层巅? 栗：??????????? 惊：2. 整体感知诗词， 梦，总有个入梦前——梦中——梦醒。我们可以再详尽些，试用四字纲要来表述其游程（要求每句纲要中都含一“梦”字）：? 提示：入梦缘由——（????????? ） ——（???????? ）——（???????? ）——（???????? )这是行文的思路，也就是情节线索，我们将其用一条线连缀起来成（山形）. 第一课时教学目标：1.能流利的读课文。2.能疏通文意3.能掌握文中出现的文言知识点。 一．?学生口头翻译课文。二．?学生归纳并展示文言知识点。第二课时分析课文，.正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。3.领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。一　(一 )诵读并分析段　 　　1.齐读段并思考：既然题为“梦游天姥”(在“梦游天姥” 四字下标示双横线)，　为何开篇要“谈瀛洲”? 　　　2.除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用? 　　(二)诵读并分析段 　　1.　如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“ 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。请同学们诵读段，并思考：或以 时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用1—2个词归纳每一幅图景的特色。 　 2.　郎读“洞中仙乐”部分，然后请用散文化的语言进行描绘。 　　 (三)诵读并分析段 正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然地消失了，面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢” ?　鉴赏名句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” ? 三.诗歌小结1.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？　　明确：??????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ????????????????????????