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《梦游天姥吟留别》导学案 学习目标1.了解七言古诗的一般特点,体会李白作品的艺术风格。2.正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。3.领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法,体味李白积极浪漫主义风格。一、作者及背景介绍:1.??? 李白(701--762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人。被称为“诗仙”,李白是个有远大政治抱负的人,“安世济民”是他一生的愿望。公元472年,经友人推荐,被唐玄宗征召进京。他兴高采烈,认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。但到了长安,任了个侍御闲职。当时的最高封建统治集团昏庸腐败,李白不甘趋炎附势,招致了权贵的谗毁,不到三年 (公元744年)唐玄宗以“赐金还乡”为名,把他赶出了长安。天宝四年秋 (公元745年),他南下准备再游吴越时写下这首诗留给友人,借以排遗内心的悲愤,对世俗权贵的蔑视,对理想世界的追求。2..解题?? 梦游:说明内容的虚实。? 天姥:指天姥山,是所梦的内容。吟:古诗体式,多有悲愁慨叹之意,形式活泼,如同散文中的随笔,可以不拘一格。其它的如“歌”、“行”等。留别:说明本诗写作目的。是临行前留下这首诗向朋友话别的意思,不过本诗主要内容并无惜别之感,而是借题发挥,表明自己的态度和意向是真。文体知识:本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”,是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种,一种是以七字句为基础,杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句,这样长短交错,换韵自由,富于变化,也称为“歌行体”;另一种是每句七字,句式整齐。今天所学的这首诗属于哪一种呢?(属于前一种,即“歌行体”)二:预习检测。1.学生注意正音。天姥(? )???? 瀛(?? )洲?? 剡(?? )溪???? 渌(?? )水?? 屐(?? )? 殷(?? )岩泉? 栗(?? )深林?? 水澹(?? )澹?? 扉(?? )? 訇(?? )???? 鸾(??? )???? 觉(??? )时之枕席、学生默读课文,解释下列字意并结合注释疏通文意。烟涛微茫信难求? 信:??????????? 越人语天姥? 语(y),云霞明灭或可睹? 或:??????????? 势拔五岳掩赤城? 拔:? 我欲因之梦吴越? 因:??????????? 脚著谢公屐? 著:(zhuó),迷花倚石忽已瞑? 瞑:??????????? 熊咆龙吟殷岩泉? 殷:栗深林兮惊层巅? 栗:??????????? 惊:2. 整体感知诗词, 梦,总有个入梦前——梦中——梦醒。我们可以再详尽些,试用四字纲要来表述其游程(要求每句纲要中都含一“梦”字):? 提示:入梦缘由——(????????? ) ——(???????? )——(???????? )——(???????? )这是行文的思路,也就是情节线索,我们将其用一条线连缀起来成(山形).
第一课时教学目标:1.能流利的读课文。2.能疏通文意3.能掌握文中出现的文言知识点。
一.?学生口头翻译课文。二.?学生归纳并展示文言知识点。第二课时分析课文,.正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。3.领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法,体味李白积极浪漫主义风格。一 (一 )诵读并分析段 1.齐读段并思考:既然题为“梦游天姥”(在“梦游天姥” 四字下标示双横线), 为何开篇要“谈瀛洲”? 2.除了瀛洲外,此段中还提到了哪些山?有何作用? (二)诵读并分析段 1. 如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢,于是便有了“ 我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。请同学们诵读段,并思考:或以 时间为序,或以地点为序,指出本段共描绘了几幅图景,并用1—2个词归纳每一幅图景的特色。
2. 郎读“洞中仙乐”部分,然后请用散文化的语言进行描绘。
(三)诵读并分析段 正当梦入高潮时,作者却“忽魂悸以魄动,恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席,失向来之烟霞。”梦境突然地消失了,面对现实,作者禁不住长嗟短叹,作者感叹了些什么呢”
? 鉴赏名句“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”
?
三.诗歌小结1.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?对表现主题有什么作用? 明确:??????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ????????????????????????
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