国家级班主任远程案例式培训教程之二 免费.pptVIP

 岗位特点 班主任处于教育实践的第一线。 教育实践是极其复杂的、多变化的、受多因素影响的、 “独特的”、“价值冲突的” 、“不稳定的”、有很多“不确定性”、“不清晰性”、 “不可预见性”。 班主任遇到的实际问题大都是开放的，没有唯一现成的标准答案。  班主任需具有教育实践智慧 教育实践的复杂性要求教师具有一种创造性解决问题的能力：教育机智，实践智慧。 要求：克服思维简单化，思路单一化，行为模式化倾向，使思维复杂起来，考虑或预测到多种可能性，从多视角考虑问题，学会复杂性思考，根据实际情境，进行选择和决策。 实践智慧不是教出来的 实践智慧是一种隐性的、个人化的知识，经验积累性的知识，是在实践中体验反思中产生的灵感。无法通过传授，只能通过体验、积累、感悟。等有了这种智慧，人就老了，退休了。怎么办？案例帮了忙。 我们通过大量案例的交流和探讨，操练了实践智慧。 “选班委的风波” 为了让班上同学体验“公开、公平、公正”的民主生活，班主任决定民主选举产生班委会，可是在实施过程中出现了作弊和拉票现象，... 怎样才能保证班委会的选举是公正公平的？ 怎样看待民主选举中产生的问题？ 启示五：教室布置的稳定性与新颖性、共同性与特色性相结合 班级的环境需有一些相对稳定的布置，但也应另有一些需要灵活地更新的布置。如根据班级和学生情况的变化、任务需求的变化、以及克服审美疲劳的需求等不时地变化布置，可以给学生带来清新的感受，并增强其教育效应。  对于环境布置，学校或年级范围内，有一些共性的需求。但班主任同时要注意做好班情的分析，关注本班学生的特点，在布置教室中，不拘一格，创造出具有本班特色的环境布置。 （四）拓展案例——主案例的补充 拓展案例之一 “每颗星星都有它的位置”，讲述班主任的“天生我材必有用”,认为每个学生都可以成为明星的理念（价值观：平等、尊重、信任）不被学生认同，班主任是如何通过引导和师生的沟通交流，让学生接受和认同的。 拓展案例之二“新学期，我们为教室‘美容’”，反映的是班主任如何通过有目的、有组织、有计划的布置教室的活动，加强班级凝聚力，形成协同合作文化氛围的。 （五） 相关资料——促进理性思考 为了进一步提升班主任对布置教室工作意义的认识，拓展思路，促进理性思考，提高实操能力，获得可借鉴经验，我们选择了围绕班级墙壁的布置和有关班级物质文化建设的文章作为参考阅读资料： “精心设计——构建班级物质文化”、 “教室的墙壁布置普遍存在的缺陷”、 “班级室内物质环境建设的实践与思考”。  【专题】 期末考试 【主题】 引导学生走上诚信做人之路 【案例故事】走向成功的通行证 1.在考场上--案例：走向成功的通行证(讲故事).flv 启示一：让学生相信诚信是最终走向成功和幸福的保证。 为让学生相信诚信可以使人最终走向成功，一方面要通过正面事例证实，诚信的人，会胸怀坦荡、内心安宁、幸福感强，而且最终会取得成就，正所谓“德福相报”。另一方面，还要用反面的事例证实不讲诚信的人自食恶果。如某些人采用非道德的手段而得逞，然而他因心怀鬼胎，终日不安，怕见天日，谈何幸福? 某些人采用欺骗手段虽然一时得逞，似乎成功，然而最终他还是逃不了身败名裂的悲惨下场。这些反面事例，帮助学生看清现实中“德福”未能“相报”的事实是一时一事、短暂的、表面的。 还应当特别指出：“诚信是走向成功的通行证”，这里的“诚信”，不是仅指一次诚信行为，更重要的是指一种“做人品质”。而这种做人品质是需要通过实践一件件的“诚信行为”内化累积形成的一种稳定的人格特征。使人受用一生的就是这种品质。因此教育学生从小做事、行为都要有意识地考验自己的诚信，渐渐养育出“诚信”的好品质。“诚信是走向成功的通行证”，不能误认为每次诚信行事，都要求有成功的回报。事实上，一个具备“诚信”品质的人，在做事时是不以“回报”为目的的，诚信做事后的幸福感往往就是他最好的回报。因此“诚信品质”带来的“成功”，是自然结下的果实，它不应成为“诚信行为”刻意索要的回报或追求的目标。 同时要让学生懂得一个公平公正的社会条件、良好的道德和法制环境，是实现“德福相报”的基础。而这个基础是需要我们大家共同努力去搭建的。 启示二：严爱结合，道德和规则结合是做好教育的基本原则 在教育过程中，只有慈爱而没有严格要求；或只靠道德的力量，而忽视规章制度的约束，都很难保证道德行为的落实。 启示三：教育忌空洞说教 良好的师生关系、良好的道德环境是教育成功的前提。