五年级学业质量抽测分析报告11doc.docVIP

2013--2014学年五年级数学学业质量抽测分析报告 前言：随着新课程的不断推进，学生在数学上的学习和应用能力都有明显的提高，但随之而来的是数学学困生的成绩越来越低。作为学校生命线的教学质量一向为全体教师所重视，数学成绩的下降更是引起了学校领导的高度重视，我们针对数学学困生的学习状况作了深入地分析、反思并针对原因提出整改措施，全面提高教学质量。 现将抽测情况进行如下分析： 班级（年级）师生整体情况分析 五年级共有教学班5个，语数教师8人，学生289人。 是否参加生本课题实验。 五年级组数学教师分别为：李萍、王玉红、张桃芳 其中州级骨干教师0人，市级学科带头人0人，校级学科带头人0人，校级骨干教师1人，昌吉州小学数学骨干研修班0人。 ——名学生中，父母双方有单位，重视家校教育的约占——﹪。 学生学情分析 学生整体情况 总人数 289人 性别人数 男生 148人 女生 141人 名族人数 汉族： 249人 回族： 35人 哈族： 0人 维族：4 人 藏族：1人 其他：0人 二、数学整体成绩 学科 有效人数 平均分 优秀率﹪ 及格率﹪ 数学 289 71.88 22.15% 79.93% 与年级最高平均成绩对比 学科 平均分 优秀率﹪ 及格率﹪ 语文 高 分 高 个百分点 高 个百分点 数学 高 分 高 个百分点 高 个百分点 和自己班过去比（纵向比较），和年级比（横向比较）。文字叙述。 年级最高平均分是五（4）班，均分为75.11分，五（1）班相差5.33分，五（2）相差1.65分，五（3）相差7.67分，五（5）相差1.21分。 优秀率最高的班级是;五（2）班，优秀率为29.31%，五（1）班相差4.75，五（3）班相差16.2，五（4）班相差1.24，五（5）班相差15.02。 及格率最高的是五（4）班，及格率为94.74%，五（1）班相差26.32，五（2）班相差13.71，五（3）班相差25.89，五（5）班相差7.24. 三、数学学科质量分析 1、各班数学平均分、及格率、优秀率统计 各班数学平均分、及格率、优秀率统计表 班级 人数 平均分 及格率 优秀率 年级1班 57 69.78 68.42﹪ 21.56﹪ 年级2班 58 73.46 81.02﹪ 29.31﹪ 年级3班 61 67.44 68.85﹪ 13.11﹪ 年级4班 57 75.11 94.74﹪ 28.07﹪ 年级5班 56 73.90 87.5﹪ 14.29﹪ 2、各班数学分数段统计 各班数学分数段统计 班级 A (85分以上) B （70-84分） C （60-69分） D1 （40-59分） D2 （39分以下） 年级（1）班 15人 17人 7人 14人 4人 年级（2）班 17人 26人 4人 9人 2人 年级（3）班 8人 20人 14人 18人 1人 年级（4）班 16人 30人 8人 3人 人 年级（5）班 8人 29人 12人 6人 1人 年级（6）班 人 人 人 人 人 数学成绩总体看，5个班均分差距不大，其中五（4）班和五（5）班成绩相对较好。 各班教师教学分析：五（1）班的数学老师是：张桃芳，五(2)（4）班的数学教师是:王玉红.五(3)（5）班的教师是:李萍 3、学生整体答卷情况： 学生做得好的方面：第七大题;活用知识解决问题大多数学生掌握较好。 学生掌握欠佳的方面 （1）填空题主要是基础知识掌握不够扎实，不能灵活运用，导致填空题出错较多。 （2）计算马虎不细心，计算准确率不高。 （3）列式计算审题不够准确，出错较多。 四、分析教学现状及主要原因1、教学理念没有及时更新。有些教师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化，许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。 ??? 2 3、学困生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。可以说，每个班级都不同情况的存在一些后进生。他们学习困难的原因是多方面的。有的教师是力没少出，但效果不明显。 4、家庭教育的隐性缺失 由于学生家长素质及认识程度不够，再加上有些家长外出打工做生意或单亲家庭，把孩子托付给自己的父母或亲戚照应，暂时监护人根本无视学生的学习情况，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些学生的家庭作业应付了事或干脆不写。即使老师与家长沟通，家长也不闻不问，或说管不了。这样缺乏学生的主动学习和家长的密切配合，只靠老师单方面的努力，就导致了各班级中都有学困生。 5、个别学生学习的主动性不强。大部分学生在教师和家长的督促下能完成学习任务，还有一部分孩子厌学，只要一离开老师的视线对学习任务是能拖就拖，拖到放学没完成老师也得让他回家，回