数学教学中教师的引导与学生学习兴趣的培养.docVIP

数学教学中教师的引导与学生学习兴趣的培养 从事数学教师的工作的时间， 我由衷的热爱自己的工作， 并在积极探索 和研究有效易行的教学方式和方法，其中感触颇多。俗话说： “兴趣是最好的老师” 。在心理 学的定义中兴趣是一种稳定的， 暂时性的心理倾向。 一旦老师能够在教学中引起学生的兴趣， 学生就会对这一学科产生强烈的求知欲， 表现为学习积极主动并且学习高速有效。 在教学过 程中，我主要采取以下方法：。 一、通过短期观察，在班级确定“领军人物” 过短期观察，在班级确定“领军人物”在初接触学生的时候，前几节课我都会采取比较轻松地教学方式，因势利导，引发学生 独立思考和积极主动回答问题。 在这一过程中， 观察每个孩子对这一学科的兴趣和能力大小， 寻找典型的性格外向开朗或者比较内向的孩子， 从这两类孩子入手， 给予适当的鼓励和关注， 激发整体学生主动回答问题的欲望。二、加强课堂提问，有效引导学生回忆已学的知识点 加强课堂提问，课程中有很多公式和性质定理， 有的学生掌握不扎实， 在需要使用的时候不能快速 的回忆起来，这要求老师在讲解知识的时候要根据学生可能的需要适时回顾。经过简单回顾既降低了知识点的难度， 又进一步揭示了有关联的知识点之间的相 互联系， 也使得学生对遗忘的知识点能够快速的回忆起来并加深印象， 实现识记与推导能力 训练的双重目标。 在提问的过程中，我认为应该选择成绩中下或者是学习态度不踏实，比较浮躁的学生。 这样做一是可以发现存在学生中的比较典型的问题， 二是给予后进生较多的关注， 提高他们 学习的积极性，三是让学习不踏实的同学有所警惕，及时发现自己的问题。三、关注学生的学习状态，采取多种方式培养和增强学生的学习兴趣。 关注学生的学习状态，采取多种方式培养和增强学生的学习兴趣。在每一批学生中，总有一部分视数学学科为“毒蛇猛兽” ，学习和考试也总是感觉心有 余而力不足。针对这一部分学生，我制定的政策是多关注，多鼓励，多点拨。比如课堂上注 意到一些问题的讨论他们有比较好的见解时，要用眼神和表情给予鼓励，让他们起来回答， 提出答案中的优点和不足，鼓励下他们次继续努力。让他们感受到学习中成功的喜悦，增强 学习的主动性和积极性。 在作业批改中，不仅仅是批改正误，也在作业中发现学生各自出错的类型，把作业看成 是师生交流的一种重要方式。比如，有的学生较多的出现计算错误，我在作业上批注：计算 要谨慎。有的同学知识点用的不恰当，我在作业上批注：复习知识点××，理解该知识的本 质和用法，仔细思考错误习题，有效反思订正。在作业上有进步的同学我会及时在作业本上 写上： 做的很好， 继续加油。 这些形式给每个学生带来了希望， 使他们感受到被关注的温暖， 学习过程中的主动性和自觉性越来越好，成绩也不断提高。 每一次考试以后， 对考试成绩进行考试分析， 对存在比较大问题的同学进行单独谈心和 辅导。 例如 A 同学考试成绩比较低， 情绪低落， 对继续学习的信心降低。 我把他喊到办公室， 进行了一次谈心。 看过试卷了？你认为问题可能出现在什么地方？ 师：看过试卷了？你认为问题可能出现在什么地方？ 生：我也不知道，就是觉得很难，一点信心都没有，我是不是学不好数学了？ 不会啊，老师还是觉得你很有希望的。试卷上有没有粗心做错的？ 师：不会啊，老师还是觉得你很有希望的。试卷上有没有粗心做错的？ 生:有一，二个吧，不多。 那你对会做的题目计算的准确率还是很高的。 师：哦，那你对会做的题目计算的准确率还是很高的。考试的时候感觉是题目难度大 还是计算量大了时间不够用？ 了，还是计算量大了时间不够用？ 生：是有些题目拿到以后没有解题思路。 那你在日常的学习中听课能听懂吧。 师：那你在日常的学习中听课能听懂吧。 生：都能听懂，平常作业也会写。 那学过以后有没有复习？对知识点的掌握是不是扎实？ 师：那学过以后有没有复习？对知识点的掌握是不是扎实？ 生：呵呵，我也不知道（就试卷的考试内容我提问了他几个问题） 师：我认为你是一个很聪明的人，接受能力和理解能力都不错，做题也比较细心，但是 没有注重课后的复习工作。人都是会遗忘的，我认为你一是要加强复习和巩固，通过适当的 课外自主练习来完成对知识的巩固加深， 而是要对所学的内容进行有效的总结， 方便自己的 需要的时候拿出来复习。 更主要的是老师认为你很有潜力， 通过这次考试你能找到错误的原 因，及时改正，你一定会获得很大的进步的。 经过此次谈心该生有了很大进步。总之，诸如此类的方法我也是在不断地尝试，总结和反思。我们都有这类体验，人逢喜事精神爽，干起事来有力量。学习也是如此，乐趣对学习活动起着驾驭作用。 愉快的心境对人的生活、工作和学习有很大的影响，良好的心境，有助于主动精神和积极性的发挥，从而提高工作和学习的效率。反之，不良