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教案示例 “欧姆定律” 　　教材分析 　　欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。本次课的逻辑性、理论性很强，重点是学生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是实验方法，另一个就是欧姆定律。欧姆定律的含义主要是学生在实验的过程中逐渐理解，而且定律的形式很简单，所以是重点而不是难点。学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次课采用启发式综合教学法。 　　教学目标 　　知识与技能 　　①使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 　　②通过实验认识电流、电压和电阻的关系。 　　③会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。 　　过程与方法 　　①根据已有的知识猜测未知的知识。 　　②经历欧姆定律的发现过程并掌握实验的思路、方法。 　　③能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。 　　情感、态度与价值观 　　①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。 　　②培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。 　　重点与难点 　　重点：掌握实验方法；理解欧姆定律。 　　难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。 　　教学方法 　　启发式综合教学法。 　　教学准备 　　教具：投影仪、投影片。 　　学具：电源、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω）、滑动变阻器、电压表和电流表。 　　板书设计 　　已学的电学物理量：电流I、电压U、电阻R。 　　猜测三者之间的关系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R、…… 　　实验所需器材：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器。 　　实验电路图：见图－10 　　记录表格： 　　结论：（欧姆定律） 　　教学过程 　　课题引入 　　师：我们到目前已经学了电学方面的几个物理量？ 　　生：电流I、电压U、电阻R（教师板书1） 　　师：（引导学生回忆这几个物理量的概念，并从中体会它们之间的联系）它们之间并不是孤立的，而是有着重要的联系。一段导体两端的电压越高，通过它的电流将如何变化？当导体的电阻越大，通过它的电流将如何变化？ 　　生：（对于这个简单的问题，大家的回答都很积极和准确） 　　师：这只是一种粗略的推荐，是一种定性的关系。例如：一支5Ω的电阻当它两端的电压从5V变为10V时通过它的电流会变得怎样？进一步我问大家，电流变化了多少？ 　　生：（对于第一个问题学生能够不假思索回答出来，但第二个问题把学生难住了，激起学生的求知欲望） 　　师：如果我们知道一段导体的电阻，还知道加在它两端的电压，能不能具体计算出通过它的电流？这个问题对于我们是很有意义的，如果我们能具体知道电流的值，那么就不仅仅能知道电压升高后电流会变大，还能精确地知道电流增大了多少。今天我们就来研究一下这三个物理量之间存在一种什么定量关系。 　　探究课题 　　师：既然电流与电压及电阻都有关系，那么大家大胆猜想一下将电流I与电压U和电阻R的关系式应该是一种怎样的形式？ 　　生：（学生的各种猜想……） 　　（教师板书2．这里的猜想不是一段语言表述，而是一个具体的公式，因此学生可能会没有把握表达自己的观点，所以需要鼓励，即使有的学生说出一个公式也不一定能够说出猜想的理由，这种情况下老师可以替他向同学说出猜想的理由，理由的正确与否不重要。但应该注意：猜想不是瞎猜、乱猜，不是公式越多越好，应该引导学生在原有知识的基础上有根据，符合逻辑进行猜想。） 　　师：到底哪一种想法是对的，我们只能通过实验来验证。这个实验要怎么做呢？ 　　生：用电源和一段已知阻值的导体组成一个电路，用电压表测出导体两端的电压，用电流表测出通过导体的电流，看三个值满足哪一个关系式。 　　师：说出你所需的器材有哪些？ 　　生：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表。 　　（教师板书3） 　　生：改变电阻两端的电压，测出在不同的电压下通过电阻的电流。 　　师：如果你得出了结论，我会怀疑是不是因为你用的这个电阻比较特殊，这个结论只是一个巧合，可能换了其他的电阻就没有这个规律了。 　　生：可以换几个电阻，测出不同电阻情况下的电压和电流。 　　师：换电阻很简单，这里老师可以给你们5Ω和10Ω两个不同的电阻；如何改变电压呢？ 　　［教师引导学生从电源的角度（用的电源是干电池或学生电源怎么操作？）和从电路的组成结构角度（电路中增加一个什么元件？）进行思考］ 　　①增减干电池的个数。 　　②调节学生电源的输出电压。 　　③与定值电阻串联一个滑动变阻器。 　　师：由于滑动变阻器能连续调节电压，使用起来