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如何让阅读指导更有效 文/石维香 “九年课外阅读总量应在400万字的阅读习惯，以促进阅读速度有效提高， 不仅可以使学生的阅读兴趣持久保持，还 以上。”2011《语文课程标准》在“教学迅速提升阅读量。 能深化课外阅读的效果。将课外阅读与班 建议”部分指出：要“重视培养学生广泛 级开展的各项活动相结合，从学生的实际 的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量， 二、检测内容多层化，增加阅读深度 需要出发，在广泛阅读的基础上，以“展” 提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好 “教师指定一本书教学生阅读，要他 代评，通过学生喜闻乐见的活动载体和活 读书，读好书，读整本的书。”可见扩大 们从书中得到何种知识或领会，必须有个 动方式，让学生在活动中充分展示自己的 学生阅读量、提升阅读质态的重要性，但 预期的标准；判定成绩的根据。完全达到 读书收获。如采用故事会、朗诵会的形式 如果缺少有效的指导和训练，那么“师生 了标准，成绩很好，固然可喜，如果达不 来考查学生对阅读内容的记忆情况；采用 共读，提升阅读质态”最终将成为空谈。 到标准，也不能给他们一个不及格的分数 写读书心得、谈读书体会的形式来考查学 本人在指导有效阅读、提升阅读质态方面 就了事，必须研究学生所以达不到标准的 生对阅读内容的理解程度；采用自编手抄 进行了几点尝试,与大家共同探讨。 原因──是教师自己指导步完善呢，还是 报、做读书笔记的形式来考查学生对阅读 学生的资质上有缺点，学习上有疏漏？── 内容的领会和表述的能力等。这样的活动 一、训练方式多元化，提升阅读速度 竭力给他们补救或督促，希望他们下一次 展示让成果看得见，能让学生体验成功。 “阅读必须以精细正确为前提；能精 阅读的成绩比较好，能渐进于标准。”教 同时，教师还能从中观察到学生在阅读活 细正确了，是否敏捷迅速却是判定成绩应 师在指导阅读前，要有明确的目标，将检 动中的表现，对学生的阅读实践有个模糊 该注意的。”阅读要关注差异，但是也要 测的内容梯度化，通过学生的发言能够对 的效果评价，并及时调整下一阶段的阅读 有基本的速度要求，大多数学生应该在规 目标达成情况进行检测。检测的目的不是 指导策略，以期进一步提高阅读的有效性。 定的时间内完成阅读，不能按时完成的， 给学生好与不好的评价，而是通过评价发 好的阅读指导应该像优秀的作品一 教师要了解是没有兴趣，还是阅读速度慢， 现阅读中的质量问题，有针对性地进行修 样，把所有的“功利性目的”都隐藏在丰 通过阶段性讨论做出相应的调整；对阅读 正，使阅读更有实效。也能根据学生阅读 富的阅读指导活动背后。阅读的主人是学 速度慢的学生，在阅读过程中，应帮助注 情况的不同对个别学生进行再次指导，增 生，每次都要让学生畅谈读书感受，让学 意克服指读、声读和回视等不良阅读习惯， 加阅读的深度。 生提出最想受到指导的问题，让学生通过 指导学生掌握寻读、使用“文—题—文” 阅读交流获得真正属于自己的体验，这样 等有效的阅读技巧，必要时加强限时限量 三、评价形式多彩化，深化阅读效度 的阅读指导才能更有效。 阅读训练，通过大量的阅读训练养成良好 以多彩的活动来检阅评价课外阅读， 江苏高邮市第一小学 25 万方数据