合理使用多媒体优化高中数学课堂教学--多媒体教学的反思与体会.pdfVIP

多媒体教学的反思与体会 江苏省大丰高级中学 仇小华 224100 《普通高中数学课程标准》中明确地提出“恰当运 业，一节课就上完了．学生就像看了一场电影 ，印象最 用现代信息技术 ，提高教学的质量”．但是在实际的运 深刻的就是最后一张幻灯片 “谢谢”．那么，应怎样恰 用现代信息技术的多媒体教学中，多媒体使用不太合 当使用多媒体辅助教学呢? 理的现象较为普遍，很多多媒体辅助教学的课堂，多 首先 ，作为一名高中数学教师应该清楚多媒体在 媒体不仅没有起到优化课堂教学的作用，反而适得其 教学中起辅助教学的作用．多媒体在教学中应该起到 反，分散了学生的注意力，课堂的重点难点不能突出 激发学生兴趣，增大课堂容量，突出重点、突破难点的 和突破 ，浪费教师的大量精力和体力．针对上述现象， 作用．不能老师围绕课件讲，从以前老师的满堂灌变 结合教学实践，谈谈笔者几点粗浅的看法： 成现在老师和课件的满堂灌．新课改改的就是满堂 一 、 应用多媒体教学的目的要清楚 灌，课件只是工具，始终应服务于教学而不是教学 围 在高中数学课堂教学中，应用多媒体的目的是提 绕着课件． 高教学的效率 ，优化高中数学课堂教学，而不是把多 其次，学生是课堂的主体．上课应该是为了让学 媒体作为点缀和摆设，要上公开课、优质课了，才想到 生更快、更好的掌握知识 、增加能力、培养 良好的思维 不得不用多媒体．如果用了多媒体，起不到提高教学 品质以及个性品质．老师在教学 中起主导作用，是为 效率的作用，还不如不用．传统的教学方法用的恰当， 了达到上课的 目的，组织、启发、引导学生体验知识的 同样有较高的教学效率和质量． 生成过程，从而掌握知识、培养能力和品质．换句话 那么在高中数学里 ，哪些课或哪些内容 比较适合 说 ：多媒体教学更应该体现 “两主一辅”，即体现课堂 用多媒体教学?笔者认为，与 “图形”相关的课，比较 的主角是学生和老师，而不是电脑 、课件和屏幕． 适合用多媒体教学．例如函数 的图像与性质、三角函 再次 ，使用多媒体上课更要有先进 的教学方法． 数的图像与性质、线性规划、直线与圆的方程、圆锥曲 教无定法，但贵在得法．越是学生掌握知识快 的方法， 线、球、立体几何等等．尤其在立体几何中，用多媒体 越是好的方法 ；越是学生喜欢的方法 ，越是好的方法． 制作的空间图形课件，加上动画，效果相当好．而如简 怎么样能激发学生的学习兴趣，就怎么教 ；怎么样能 易逻辑 、数列、不等式、二项式定理、统计等与 “逻辑推 提高教学的效率和质量，就怎么教．所以，新课改提倡 理”相关的课 ，就不太适合用多媒体教学． 探究、合作、分组讨论等． 二、多媒体在教学中的地位要清楚 三、多媒体教学不能完全割舍教师的板书 在很多公开课 、优质课上，老师就站在电脑旁 ，点 数学课是逻辑思维很强 的课，是锻炼人理性的 点鼠标，放放幻灯片，讲讲本节课 内容，布置一下作 “体操”，故逻辑推理就贯穿于整节课．基于这一点，在 ◆ 分析题 目的解题思路时，板书思考路径 比制成幻灯 的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻 片，投影到屏幕上要好 ；同样的原因，板书解题或证题 的印象．因此，“几何画板”软件对数学老师来讲当然 的过程，比投影到屏幕上要好．老师一边分析一边板 是首选．据了解，国内已有大批学校开展了 “画板”教 书或是先引导探究、再分析板书，