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2012-01 教育研究 学生的认识还存在着片面性，还有涉世不深所带来的理想化色彩。相比，不管是人才的整体分布结构还是具体到个人的知识结构都 如果不能加以合理的引导，将会对其以后的人生发展产生直接的 没有发生质的较大变化。 影响。 但是如果将高中阶段纳入义务教育的体系之中，那么，衔接在 这个时候，家庭教育能够发挥的作用，可能就会相对的弱小，义务教育和高等教育之间的高中教育的这段 “桥梁”将会更加畅通 更多地表现在为青少年的发展提供必要的物质支持和一定的道 而不再是一条断层。对于青少年而言，他们即使不能得到接受高等 德 、情感方面的影响。同时，考虑到叛逆期的可能存在，应该努力为 教育的机会，但是他们起码可以得到高中阶段的教育比之初中阶 处于高中阶段的青少年提供更多的引导源。学校和教师将会是一 段要高深一点的教育。对于我们改善人才的整体分布结构和劳动 个非常自然的选择，对于这个时期的知识学习，也同样如此。由于 者的知识结构，都会产生非常大的促进作用。 我国人均受教育程度偏低，大多数家长无法辅导高中生的知识学 通过上面的分析，不难发现 ，如果不能同时将学前教育和高中 习。 就是说，在高中阶段，家庭教育的作用代替、弥补不了学习教 教育纳入义务教育的体系，那么，在高中教育已经成为横亘在义务 育的作用。所以说，将高中阶段纳入义务教育的体系之中，有着更 教育和高等教育之间巨大断层的现实下，先将义务教育延伸至高 为迫切的需求。 三、从受惠面的角度分析 中阶段是更好的选择。但是，得出这种结论并不等于说学前教育不 一 如果分别将义务教育的年限延伸至学前教育和高中阶段的教 重要 ，而是说 ，在面临着二者只能择其一的情况下，应该首先选择 育，那么，所能惠及的范围是有着极大的差别的。因为学前教育和 哪一个的问题。学前教育的重要性以及在其发展过程中所存在的 高中阶段的教育分别处于义务教育阶段的两端，所以，如果在这两 问题，同样必须给予关注。 个阶段中只选其一 ，那么正好处于义务教育阶段的九个年级的青 参考文献： 少年的受益情况是不同的。 [1]董洪亮．到2010年中国大专以上从业者达 10％左右[N]． 如果将学前教育纳入义务教育的体系，那么，从该年开始正好 人 民 日报 ．2007—06-12． 处于义务教育阶段的九个年级的青少年将不会直接受益。如果将 [2]郭晓平，叶玉华．国际基础教育发展现状与趋势[J]．教育研 高中阶段纳人义务教育的体系，那么从该年开始还未结柬九年义 究，2000(10)． 务教育的儿童、青少年都将受益。那么在年龄段上就应该比延伸至 [3]林崇德．发展心理学EM]．北京：人民教育出版社，1995． 学前教育提前九年，普及义务教育的效果能够更好、更快地得到彰显。 [4]刘英团，叶雷．关于义务教育是否可能延伸至 12年的思考 四、从改善人才结构的角度分析 [J]人权，2009(03)． 如果将学前教育纳入义务教育的体系 ，而高中仍维持现阶段 [5]史宁中．普及高中阶段教育——为十二年义务教育奠基 入学率的前提下，对于那些不能升入高中的青少年来说，他们只能 接受初中阶段的教育，那么，将会有许多青少年依然不能跨越横亘 [J]．教育