加强对学生非智力因素的培养.pdfVIP

【综合论坛 ICOMPREHESIVEFORUM】 加强对学生非智力因素的培养 刘 明 武汉市黄陂区横店中学 湖北武汉 430000 中图分类号 ：G641 文献标 识码 ：A 21世纪是信息迅速膨胀的时代 ，随着各 的。因此教师辛勤的成果得不到合理 的评价， 生的故事讲 了以后，我并没有就此结束 ，而 种文化的涌现 ，面对社会环境、市场经济的冲 甚至回产生负面的影响而得不到社会、家长 是再让学生说说 “你 最喜欢 (佩服 )谁? 为什 击相当一部分孩子的情感 、态度、价值观 (教 的认可 。 么?”这样 由认识头像 ，再讲故事 ，最后升华 育心理学 中称为 “非智力因素”)偏离了正常 那么到底该何去何从 ，这让我们广大数 到确立榜样学 习其精神 、品质 ，在这里我就 的轨道 。 学老师迷惘不堪 。 新课程 的核心理念 ：“一 是设置了一个讲故事 的情境 ，让学生在讲故 一 个最简单的例子 ，在我们低年纪教学 切为了每一位学生的发展。”因此我认为数学 事 中受到 高尚情操的熏 陶。新课 程标准指 中当孩子取得了某方面的成功或有一定的进 课应该是学生的 “数学之旅”，旅途上有很多 出：人人学有价值的数学。因此当学生说到 步时，我们往往会采用奖励五角星、小苹果 美丽的风景 ，也许学生在旅途上能发现一些 分辨假币时 ，我又 引导学生开展 了 “说说 自 (用吹塑纸剪的)等 ，本来这种 激励的方式针 数学之外的美景 。那么就应该让他们畅所欲 己对假 币的认识 ”的活动 。在活动 中有 的学 对低年纪儿童应当是很适用的 ，但是在我却 言尽情欣赏，偶尔跑跑题也无所 谓。 培养小 生说 ：“真钱 (币)的纸张 比较硬 。抖动时声音 发现孩子 们对此 已经越来 越不感兴趣 了 ． 学生的情感 、态度 、价值观不能像传授 知识 比较响。”有的说 ：“真钱 (币)里的头像 对着 后来我通过 问卷 式的调查发现孩子们 对于 一 样直接教给学生 ，而是要创设机会 ，通过 灯光就能看见。”有的说 ：“我从电视上看到 老 师给 的奖励 多数 希望是 实惠型 的物 品 。 参与活动 ，日积月 累让学生感受 、体验 与内 过假钱都是坏人造的 ，那是犯法的。”还有的 如一个本 子、一支铅笔甚至 有几 角钱 的，对 化 。例如 ：在教学 “认识人 民币”的课 中。我让 说 ：“用假钱是不对 的。”通过这个活动 不仅 于这样 的答 案我除了惊讶之外还 引发 我深 学生发表 自己对于人 民币的有关知识时 ，有 使学生体验到数学与生活 的紧密联 系，也 以 深的思考。在孩子幼小 的心灵深处 ，荣誉夹 的学生说到不同的面值 。有的说到纸 币上有 “润物细 无声”的方式使学生具有了简单 的 杂着 太多的功利色彩。可这并不 是孩子的 头像 ，还有的说到对着灯光看可以分辨真、 是非观念 。也许有的教 师会说象我这样的课 过错 呀!这无疑是给我们 的学校教育 、家庭 假等等 。这 时我便 利用学生说到 的头像问 还是数学课吗?其实对于人民币的认识学生 教 育敲响了警钟。 结合对新课 标的学习 ， 题 ，让他们去观察不同面值纸币上 的头像 ， 们早已熟知 ，如果在课 堂上继续教学生去认 以及新教材教师用书的 阅读理解 ，我意识 同时让学生想 想是否认识头像并且相 互讲 识人民币的面值和人民币的进率 ，对学生来 到新 一轮 课程 改革特 别加强 了对孩 子 情 讲有关人物 的小故事 ，或者说说你想对头像 说 岂不是太索然无味。 感 、态度 、价值观 的培养 和引导。然而 这一 说的话 。在活动中有的学生讲 了毛泽东小时