计算机专业以市场需求为导向的培养目标16.pptVIP

教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010） 对计算机专业本科教育发展战略的认识 李晓明 2010年9月14日 提纲 “关心计算机教育”的不同视野 （2001-2005）计算机专业教指委工作的主要工作结果 （2006-2010）计算机专业教指委的工作思路和进展 从国家中长期教育改革和发展纲要的要求看计算机专业的发展 关心教育：微观、宏观、层次观 教师：上好自己的课 兴趣 vs 工作任务；成就感 vs 精力投入 院系：课程设置，专业设置，资源优化 “专业设置”与“争取资源” 学校：专业设置，生源市场，生存状态 生存状态包括财政上，声誉上，等等 教育管理部门：为教育发展争取必要的社会资源，让教育为国家经济社会发展服务 国家人民：经济社会发展，学生（子女）就业 （教指委的任务：认识宏观且从微观上推动宏观的实现） 这些不同层次的关注与追求不一定总是一致的 例如 过时的课程内容 – 尽管可能讲得很熟很好，再上可能就是没有用好学生的时间 不合时代的课程设置 – 不能再执行了 招生，其他资源不配套 – 不能再扩了 毕业生就业出现了困难 – 总量问题？还是结构问题？ 用人单位认为大学毕业生状态低于预期 – 教育质量问题 vs 综合社会问题？ 于是 教师，课上多了不一定好，仅仅说课上得好也不一定就好，也许根本就不该上了 院系，课程设置，陈旧了不好，先进也不一定好，适合本系学生培养目标定位才好 学校，专业点少了不好，多了也不一定好，与可投入的教育资源匹配才好 教育部门，资源少了不行，资源多也不一定就好，用得与社会需求相适应才好 2001-2005教指委 2001-2005教指委 一个基本认识 学科含义拓展 学生总量很大 教学内容趋同 一个战略建议：分类培养 一套具体建议：三种类型（多个方向）规范 三个辅助建议 提高青年教师的素质 加强学生实践能力的培养 建立新时代的助教队伍 专业含义拓展 计算机专业印象：三十年变迁 核心基本没变 外延不断扩展 边界变得模糊 什么没有变？ 4年 35-40门课 150左右学分 2000小时左右的课堂时间 学生在校的学习时间 学生总量很大（计算机科学与技术） Number of universities offering the degree 50000 students 450,000 students The total of computing related programs is more than 2000 with enrollment over 1,200,000 如何解决计算机专业面对的基本矛盾 同样的学习时间，看起来不断增加的学习内容，呈量级扩大的学生群体，不断产生的相关专业 ？！？！？！ 几种不同的对策示意（都有道理） 面向应用，兼顾基础 强调基础，其他能学多少算多少 选择应用方向打好相应基础 社会需求 专业培养 美国劳工部统计局2006年报告:2004-2014增长最多的职位（前30名中） 网络系统与数据通信分析员 设计，测试与评估企业信息系统 第2位: 增加54.6%； 主要为学士 [23万人] 计算机应用软件工程师 分析用户需求；设计，构建与维护应用软件 第5位: 增加48.8%；主要为学士 [46万人] 计算机系统软件工程师 协调企业计算机系统的构建与维护，规划未来发展 第8位: 增加43.0%； 主要为学士 [34万人] 网络与计算机系统管理员 （设计，安装与维护企业的网络环境） 第11位: 增加38.4%, 主要为学士 [28万人] 数据库管理员 （组织与管理数据） 第12位: 增加38.2%, 主要为学士 [10万人] 计算机系统分析员 （应用计算机技术满足企业个性需要） 第25位: 增加31.4%, 主要为学士 [49万人] （弧中为2004年从业人数） 2006-2016增长最多的职业预测 网络系统和数据通信分析员 第1位，增53.4% 主要为学士 计算机应用软件工程师（分析用户需求；设计，构建与维护应用软件） 第4位，增44.6% 主要为学士 计算机系统分析员 第23位，增29.0% 数据库管理员 第24位，增28.6% 主要为学士 计算机系统软件工程师（协调企业计算机系统的构建与维护，规划未来发展） 第25位，增28.2% 主要为学士 计算机程序员将减少4.1%! 2008-2018增长最多的职业预测 网络系统和数据通信分析员 第2位，增53% 主要为学士 计算机应用软件工程师 第15位，增34% 主要为学士 计算机系统软件工程师 第24位，增30% 主要为学士 “计算机专业人才”应该