让教材成为教学的材料16.pptVIP

是什么、怎么办和为什么，即内容、方法和原理。 “是什么”就是让学生清晰知道教学过程中所出现的知识的内涵和外延的具体所指。 “怎么办”就是让学生找到发现知识内涵和外延的恰当方法，并能实现方法的运用自如。 “为什么”就是让学生知道知识背后的逻辑基础，明晰知识的来龙去脉，掌握知识产生的原理和规律，实现举一反三的效果。 朱自清《背影》 人们大都歌颂母爱，这篇课文却写父爱；歌颂父亲，一般是正面写父亲的高大形象，这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言；写爱的文章，往往有淋漓尽致的描写，这篇课文的语言却很朴素。那么，这篇课文感人的力量从何而来？请带着这个问题，认真阅读课文。 三大问题 ①思想观念落后。写父亲一定要写正面高大形象，这是典型的“高大全”的文革思维。也是一种无知的表现，对文学创作的无知，对陌生化理论的无知。 ②行文逻辑混乱。“却”表示转折，“淋漓尽致的描写”与“语言朴素”是怎样的转折关系？ ③问题不着重点。课文一定是感人的，典型的先入之见。如果我没有读出感人呢，那就不读了？从这篇文章本身或者从作者的写作意图来说，比较合适的提问应该是这样的：你觉得作者通过平实的语言侧面描写背影这种写作手法的依据何在？ 教师与教科书 教师与学生 学生与教科书 教师理解教科书存在过度诠释、适当诠释和诠释不足。教师的理解只是“我”的理解。 教师的教与学生的学存在不对等。教在多大程度上能与学对接取决于多方因素。 学生对教科书的理解存在多样性、差异性、层次性，从而导致教科书的意义也是个体性的。 系统的反思 美国心理学家波斯纳提出教师成长公式：成长=经验+反思。教师专业发展是一种自我反思的过程。 北京师范大学林崇德教授提出“优秀教师=教学过程+反思”，并强调教师多一份反思和监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近一程。 华东师范大学叶澜教授认为，一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。 经验 知识 观念 理论 背影 （1）“第二届大陆、香港、台湾三地语文教学研讨会”《背影》教学研讨实录。/s/blog_6877799f01018o0b.html （2）?百度搜索：背影 徐志丹。 徐志丹：广州未名学堂中学写作导师。07年获得“全国优秀语文老师”称号。 04年获全国语文展示课一等奖。长期从事文学创作，作品多次获奖；发表散文、小说多篇；出版了一部长篇小说。辅导学生参加全国“语文报杯”、“语文世界杯”、“中华情”等多项作文赛事，有多名学生获得全国一等奖，徐老师多次荣获全国“优秀辅导老师”称号。 背影 学习目标： 1.朗读课文，体会字里行间的人间至情。 2.学习描写人物的方法，体会文章语言特点。 3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。 教学反思： ①文中的人间至情长成啥样？──内容 ②作者以何种方式描述至情。──方法 ③为什么要这样描述至情？ ──原理 教学过程 1.自由朗读课文，看看文章哪些地方打动了你。 师：“父亲”好在哪儿？ … …父亲那份浓烈的爱。 2.师：请… …朗读课文，体会父亲那份浓浓的爱子之情。在朗读的过程中有不理解之处，提出来。 3. 课文四处描写了什么情况的背影？开头、结尾的背影在文中有什么作用？最着力刻画哪一处背影？怎样刻画？哪些词语最具表现力？ 4.划出写自己的文字，他是如何对待父爱，他的感情发生了怎样的变化？儿子是好儿子吗？ 5. 与《春》作比较。从文章选材、详略、语言特点方面考虑文章的写作特色。 孙绍振评价 优点： ①语言流畅，语速恰到好处； ②对朱自清的背景了解较深； ③教学设计扣住“父亲是否好父亲，儿子是否好儿子”展开，特别是“儿子是否好儿子” 把课堂推向高潮，胜过对父爱的研究； ④归纳写作特色时运用对比方法； ⑤小结课文的语言特色，教学流程不错。 不足： ①“马褂”、“爬月台”两处细节解读不到位； ②文章最动人之处是父爱，那么爱在哪儿？好父亲，又好在哪儿？ ③还原到历史语境才能理解文本。 再教设计 1.自由朗读课文，划出作者描述父亲关爱儿子的语句，请思考：父亲为什么这么做？ 2.默读全文，划出作者写自己的文字，请思考：对待父亲的关爱，他当时是怎样的思想感受？现在又有怎样的变化？作者为什么要把当时的思想感情和现在穿插着叙述？怎么评价这种叙述方式？ 3.全文共四次写到背影，它们在写作方法上有什么区