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儿童社会化进程中的传媒角色 ◎邵 婷 【摘要】大众传播媒介如日中天的发展，促使儿童与成人一并成为新时期社会范围内丰富媒 介资源的需求者与享有者。但是，儿童群体在受益的同时，也不同程度地被媒介社会所产生的 若干负面效应所干扰影响，这对正处于社会化发展时期的孩童是非常不利的。本文结合当前儿 童领域内的大众传播态势与儿童社会化发展的需求实际．思考大众传播媒介在儿童社会化进 程中的负面角色参与问题。 【关键词】儿童社会化 传媒 角色 在大众媒介活动方兴未艾之时． 育之外，儿童又一个汲取知识、开拓视 易产生符号暴力。符号暴力的提出源 媒介的信息传播已然渗透到社会个体 野的渠道就是接触大众传播媒介。从 于法国著名社会学批判家布尔迪厄。 日常生活的诸多领域。信息时代媒介 幼儿读物到少儿电视节目，再到如今 他认为．符号权力是通过言语构建已 形态与日俱增的多元多样、传播资源 网络家庭化的普及，少儿接触网络媒 知事物的能力：是使人们视而可见和 与时俱进的丰富多彩以及信息选择分 体的时间愈发多起来。这些都是辅助 闻而可信的权力：是确定或者改变对 享日趋开放灵活等．均促使儿童与成 推动儿童社会化发展的力量存在。儿 于世界的视界．因而确定或改变了对 年人一并成为新时期各种媒介资源的 童社会化，是指儿童在一定的社会条 于世界的行动乃至于世界自身的权 需求者和享有者。但是，儿童由“自由 件(包括社会环境和社会关系)下逐渐 力。嘲符号权力的实现源自于认知对象 人”过渡到完全“社会人”这段“特殊时 独立地掌握社会规范、正确处理人际 的误识，也即符号接收方在自己无意 期”，涉及到包括家庭环境、社会教育、 关系、妥善自制，从而达到适应社会生 识情况下赞同了符号传播方的统治逻 人际交往影响等在内的诸多环节。不 活的心理发展过程。Ⅲ在全社会范围内 辑，并认同和接受这种人为操纵的权 得不承认的是，如今身处媒介时代的 均呈现出传媒化强劲发展势头的当 威，这个认知过程是构成符号传播的 儿童群体同样如成人般时时遭遇着从 下，儿童一方面能够更频繁、更自由地 重要一环。因此，大众传播的这种符号 四面八方潮水涌人般汹涌的海量信息 接触传媒所提供的信息资讯来满足自 权力也被称之为“大众传媒的符号暴 的“狂轰滥炸”，所以社会学研究已将 身的娱乐需求，另一方面。大众传媒传 力”。 大众传媒列为继家庭、学校、同辈群体 播儿童信息的出发点多半在于寓教于 基于这种符号暴力传播，儿童自 之后影响儿童社会化的重要因素。可 乐，希望更好更快地帮助儿童开启个 身对其又是几近没有或拥有少量辨识 是，儿童群体由于阅历的疏浅．独立对 人对于包括社会环境认知、人格价值 度的。本来儿童在信息接收过程中产 事物的认知、辨识、判断能力有限．且 形成等在内诸多社会化环节的领悟． 生的思考就不完全，不假思索地全盘 自身素质培养提高的可塑性较强．因 继而潜移默化推动儿童的社会化成长 接受是常态，继而长期浸泡在鱼龙混 而对于纷繁的媒介以及海量的媒介信 发展。 杂信息场的视角就很容易出现对于世 息往往显得毫无抵抗力。传媒的信息 界观、价值观等认识的偏差，其中就包 二、大众媒介在儿童社会化 传播活动最终抵达受众终端所伴随呈 括孩子的生活消费观、社会价值观等。 中的负面角色扮演 现的负面效应与其对儿童群体的影响 电视的广告传播即是典型。