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观察对象信息资料 幼儿姓名 天天（化名） 性别 男 年龄 5周岁 幼儿基本情况 天天的父母文化程度不高，平时忙于打工，孩子主要由奶奶照看。奶奶对孙子比较放任，过多的溺爱和纵容致使他养成了任性、蛮横的性格，在幼儿园玩游戏时经常出现故意捣乱、搞破坏的行为，致使游戏出现无序、混乱的情况，老师为之头疼，小伙伴们也敬而远之。在与家长联系时，天天爸爸的唯一反应就是“回家打一顿”，打完之后又不闻不问，孩子故态复萌。这种“不犯错就放任，一犯错就揍人”的教育方式让孩子出现了行为反复且变本加厉的情况。 幼儿秩序行为个案跟踪观察记录 观察 环境 活动室 区域活动 观察日期 2011/3/16 观察者 张 云 观 察 实 录 建构游戏中，孩子们都在忙着搭建长江大桥。天天手上拿着一块积木，没能与另一块拼起来，便这里敲敲，那里打打。这时，乐乐和诚诚搭出的长江大桥完工了，他们合作的大桥不仅足够长，而且有坡度，受到周围小伙伴的啧啧称赞。乐乐和诚诚脸上笑成了一朵花。谁知天天跑过来，“哗”地一声推倒了大桥。乐乐一下急了，冲着天天大叫：“你干什么？你干嘛把我们的大桥推翻了？”说着就抓住了天天的衣襟，两人扭打起来。老师介入，问天天：“你为什么要这样做呢？”天天嘴巴一撇：“不知道！”说完就跑掉了。 分 析 与 思 考 后来在老师的批评教育下，天天虽然承认了错误，并道了歉，但态度极其敷衍和不耐烦。看来，简单的说教没有对天天达到触动的效果。经过分析，我们认为，天天自己没有能够完成搭建，便对乐乐和诚诚的成果产生了嫉妒心理，做出破坏的行为。 指 导 策 略 根据中班孩子已有初步续编故事的经验，我便以天天的行为为蓝本，让孩子续编这样一个故事结尾：“小狐狸奇奇总是将其他动物好不容易搭好的窝弄坏掉，大家都很气愤……”孩子们编出了很多的结尾：所有的人都不跟小狐狸玩，小狐狸气死了；警察把小狐狸关起来，小狐狸再也出不来了；动物们邀请了大象伯伯，大象伯伯用长鼻子把小狐狸卷起来扔到河里淹死了；小鹿把小狐狸带到一口井旁，小狐狸以为井里还有一只狐狸，掉到井里淹死了。同伴们义愤填膺的情绪和假想的严重后果把天天给吓住了。当我问天天：“你愿意做这只小狐狸吗？”天天飞快地摇摇头。 在对天天的教育中， “后果假想法”使天天意识到了自己的错误，知道不能再任意破坏别人的游戏。 幼儿秩序行为个案跟踪观察记录 观察 环境 活动室 区域活动 观察日期 2011/3/30 观察者 张 云 观 察 实 录 区域活动中，天天先在娃娃家玩了一会儿，又跑到建构区。由于速度较快，脚边一绊，将沙沙正在搭建的楼房碰倒了。沙沙一把抓住他，天天一边挣脱一边辩解：“我刚才没看见，我没有推，我是不小心的。”说完猛地用力挣脱，跑到另一边搭起积木来了。 分 析 与 思 考 这次的冲突发生时，天天确实不是故意而为，但他在碰倒了别人的作品时没有及时道歉，而是用辩解逃脱的方法解决问题。在他的潜意识里，他没有用手推，就不是犯错误，因此不需要道歉和承担责任。怎样才能让他体会到自己对别人造成的伤害呢？ 指 导 策 略 我来到天天身旁，对他说：“天天，我们一起来搭一座高高的楼房，好吗？”天天点点头。在我们的努力下，一座“高大壮观”的大厦完成了。天天开心地又笑又蹦。我喊沙沙来看，貌似不经意时，让沙沙把大厦“碰”倒了。这下，天天傻眼了，只见他气急之下，双眼冒火，就要打人。沙沙连忙叫起来：“我真的不是故意的！再说，你刚才还把我的楼房碰倒了呢！”无言以对的天天委屈得眼泪都要出来了。我一边安慰他，一边说：“把别人辛辛苦苦搭起来的东西碰倒了，真不应该。” “情感体验法”使天天感受到了自己的无序行为给别人带来的伤害，让他从主观上不愿意破坏别人的游戏。 幼儿秩序行为个案跟踪观察记录 观察 环境 活动室 自由活动 观察日期 2011/4/11 观察者 张 云 观 察 实 录 自由活动时，天天和豆豆都选择了盒子叠高的游戏。较大的一个饼干盒只剩下一个了，天天和豆豆抢了起来。天天说：“是我先拿到的。”豆豆说：“我就差这一个了。”力气大的豆豆一把将盒子抢了过去。天天急了，转身到豆豆已经叠高的盒子堆下面抽了一个饼干盒出来，“哗啦”一下，其它盒子也都“光荣下岗”了。豆豆立刻告状，面对坍塌的盒子，天天这次没有辩解。 分 析 与 思 考 天天对于自己先拿到却没有抢到盒子非常不甘心，急切之间便报复性地抽取了豆豆的盒子。对于这次状况，天天没有辩解，说明他知道这种行为不可取。但他的行为也说明他在与同伴相处时缺乏必要的技巧和方法，需要引导和帮助。 指 导 策 略 我没有批评天天，而是在集体面前将两人发生的事情原景重现，请所有的小朋友讨论“当玩具被抢走”的解决方法。有幼儿支招：告诉老师；用其它玩具代替；