动态生成让高中英语教学充满灵气.docVIP

　　动态生成让高中英语教学充满灵气 一堂精彩的课应该是教师备课时对课堂生成的预设和讲课进程中出现的课堂生成的完美结合。所谓教学预设，是指教师课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法及学情分析等的预先设计。所谓教学生成，是教学中随时产生的创新因素。教学中，教师根据课堂生成，采取积极措施，有效应对方法，从而推动师生更高水平的互动，使课堂产生质变、飞跃。因此，在实践新课程过程中，应处理好预设与生成的关系。 一、精心预设，“预约”生成 古语云：“凡事预则立，不预则废。”一堂成功精彩的课，其因素不仅仅在于“生成”，还在于教学的提前预设。没有精心的预案，就没有精彩的生成，动态生成课堂也必然变成空中楼阁，可望而不可及。教学的提前预设应充分体现教师的独具匠心，通过精心“预设”去预约精彩“生成”，这就对备课提出了更高的要求。 1.备课应备“可能”。袁振国教授说：“或许我们得到了大海里露出水面的冰山的一角，而失去的却是大海下的整座冰山的主体。”学生是教学目标设计的出发点和归属点，无论是教学环节的预设、课堂组织方式的确定等，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提，尽可能地多把学生考虑在内，让学生应成为教学活动主体。此外，精细的课时目标，往往会忽略最有价值的个性发展和塑造人格的功能。教学目标的设定中做到适度模糊、开放，允许“可能”的存在，有助于展示学生丰富、独特的内心世界，为师生留有灵活操作和活动空间。将课堂可能出现的情况进行假设，并预设应对方案，才能保证课堂教学的有效实施。 2.备课应备“轮廓”。以往在设计教案时讲究“环环相扣，逐步推进式”的直线型模式。教案流程是固定不变的。复习铺垫→新课导入→新课展示→巩固深化→课堂小结。这样的流程未免呆板，不知不觉中束缚了学生的手脚。而实施新课程，备课关键在于考虑学生的学习和需要，确定“以学定教”的原则，教师要把工夫花在钻研教材、了解学生和设计课堂教学环节上。为此，在备课时，只要备环节的安排、活动的组织等大体轮廓，而不要对课堂教学进行面面俱到的预设，给各种不确定性因素留下足够空间，这样才能有效促进课堂动态生成。 3.备课应备“空间”。在中国画中有一个专业术语叫“留白”，就是说作画时不能太满，要留有空白处，才令人有想象的空间。预设时，不要讲究“丝丝入扣，环环相连”。环节也不要太细，否则不利于学生主动思考、自由探索。 三、动态生成，“迎接”精彩 1.善待意外，演泽思维精彩 在新的课程理念下，课堂上的节外生枝也是正常的，这是学生思维花朵的盛开，是学生学习自主的表现，更是学生在课堂上生命之泉的涌动。教师要善待“意外”，及时捕捉学生的奇思妙想，开发学生的创新潜能，让智慧之花闪耀光芒。 【案例1】 笔者在教新课标Module 2 Unit 4 e animals als. T: Very good! As a student, als? S5: I think ore habitats for als and never pollute the environment. S6: oney to build more nature parks. S7: an beings and als… 由于有了前面的讨论作铺垫，学生很自然地谈到要改变爱吃甚至生吃野味的习惯，要从我做起，并以实际行动影响周围的人。全班学生在讨论中非常投入，他们在小组活动中既锻炼了语言表达能力，又受到了保护动物的思想教育。课堂教学是动态的，教师善于利用并灵活处理课堂上的生成性偶发事件，并以此为契机与学生进行平等对话、沟通分享、交流互动，就可以达到意想不到的教学效果。 2.巧化尴尬，呈现精彩课堂 课堂教学过程是师生互动的过程，教师面对的永远是学生的未知答案。教师对那些令人尴尬的“小插曲”往往会心存不悦，是视而不见或是简单处理，还是追随学生的兴趣，抓住这一珍贵资源灵活调控教学？答案显而易见，同时如果教师细心体会、艺术处理，就会化尴尬为精彩。 【案例2】 一位高二年英语教师教虚拟语气时，忽然“砰”的一声，一面镜子掉在地上碎了，原来是有位女生上课照镜子。流畅的课堂停滞了，学生和听课老师都看着授课教师，气氛相当尴尬。但他没有马上批评那位女生，而是将她的同桌叫了起来： T: What is your partner doing now？ S1:（Smiling）She is looking into the mirror． T: Do girls often look into the mirror or make up？ S1: Yeah. But I think inded in class she . T: Yes. She should put her heart