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　　品味提问艺术 优化英语课堂教学 摘要：课堂提问是英语教学中教师与学生之间进行课堂交流的一种重要途径。英语课堂提问并非是一个简单的教学过程，而是师生双边活动的基本形式，是实现教学反馈的方式之一。它是激发学生学习兴趣，启发学生思维的方法和艺术，更是取得良好教学效果的重要手段。 关键词：英语课堂；提问艺术；现状；解决办法 爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比去解决一个问题要重要，不能提出问题就没有思维的火花，就不能做第一流创造性的工作。”常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，提问也是一种艺术，而这种艺术需要教育者的智慧。课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，一个好的问题可以激起学生的兴趣，俗话说：“一石激起千层浪”，能否激起层层漂亮的浪花关键看这块石头是否扔得好。一个好的教师，如果掌握了课堂提问的艺术，那么就能最大可能性地激发学生学习的潜能，使学生充分的利用课堂，真正地体会到：课堂学习对于学生的重要性！ 现在的课堂提问存在着一些或大或小的问题： 1.提问方式单一，提问不注重艺术性，过于简单。问题未经精心设计，一些教师每讲一句便问“是不是”、“对不对”，表面上营造了热烈的气氛，实质上流于形式，华而不实，有损学生思维的积极性。 2.提问超出学生知识范围，问题过难，提问后的等待时间短，学生无处下手、课堂气氛沉闷。有的教师不善于了解学生的思维过程，不能适当引导，学生思维水平难以提高。 3.提问过多：一节课课堂的问题量大，学生疲于应付，思维不能得到很好地锻炼和培养。 4.教师控制全部的提问权，学生提问的机会少。对学生进行“满堂灌”的教学模式会使学生丧失提问的积极性，无法激发学生的学习动机，没有学生的积极参与，课堂无法达到最佳效果。 因此，提高课堂教学提问的有效性，对提高课堂教学质量有着重要的意义。好的问题设计等于课堂成功的一半，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的效能。著名教育学家陶行知先生谈到提问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”那么，怎样优化课堂提问才能达到较好的教学效果呢？可以通过以下几个方面来有效地提问。 一、精心设计问题，让学生“能说” 课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索，俗话说“打蛇打在七寸上”。同样，教师的提问要问在点子上，启发到关键处。教师的课堂提问不是随意的、即兴式的。课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定的模式。同一问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。巧妙的提问可起到承前启后,引人入胜的效果。 1.课堂提问要有针对性 教材内容纷繁复杂，课堂提问中不能面面俱到，如果眉毛胡子一把抓，不分主次，那只能是蜻蜓点水，不能深入领会。所以教师提问要针对重点、难点精心设计问题，以便深化认识，强化记忆。另外，在一个班级中，每个学生由于多方面的因素，致使他们的自身素质总是参差不齐，因此教师在备课的时候不仅要认真备教材，而且更重要的是要备学生。也就说要根据不同的对象，设计出难易程度不同的问题。“因材施教”的教育原则说的是教育要因对象而定。难度大的问题宜问学习较好的学生，而难度较小的问题该问学习较差的学生。这样，既可使好生“拔尖”，又可使“差生”不失去信心，学生都学得有味，各显其能。 2.课堂提问要有情境性 课堂提问对情境十分敏感，课堂提问依存于教学的具体情境。每个教师在教学的某一时刻所面临的情景都是独特的、不可再现的、不可重复的。这就决定了教师的课堂提问必须与具体的教学情境相联系。因此，在教学中教师要善于创设具体生动的教学情境，打开学生思维的“闸门”，激发他们主动探索知识的热情，形成强大的自主探索的动力。有经验的教师都很注意通过质疑问难、创设问题情境，让学生在问题面前自求自得、探索感悟。 3.课堂提问要有生活性 现在英语教材的编写者们都已经充分考虑到了教材应该要接近学生的生活。因此，教学中，我们必须从教材和学生心理特点出发，在设计提问的时候要充分挖掘教材本身的生活因素。以课本为依托，根据内容找到合适的切入点，步步深入地提出学生感兴趣的、贴近学生生活实际的问题，使学生在学习的同时能把课堂上所学的知识与外界相联系起来，能够用简单的句式表达自己的思想，从而体会到学习英语的成就感。 4.课堂提问要有坡度性 课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。教师在设计课堂提问时，要以学生的现有水平为出发点，针对不同的关键提出适当的问题。选择恰当的难度，让大多数学生“想一想”才能进行回答，从而锻炼学生独立思考能